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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得

体会

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、

业务院长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评

估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育

质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，

自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3-6

岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关

系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育

质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教

方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点,种类

比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放

和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有

标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿

进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质

条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是

游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料

划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将

自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同

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类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理

时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集

体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别

化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼

儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们

可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生

同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环

境中结合合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。

如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同

创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题

的活动,使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事

《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得

出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活动区

里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相

互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合

作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这

时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运

用以下几种方法：

1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的

成果，产生愉快情绪。

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2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的

对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

3激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们

•

也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿

能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当

的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对

合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研《幼儿

园保