高中教育课题项目申报书：《农村普通高中生涯规划教育实践》.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《农村普通高中生涯规划教育实践》

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：生涯

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值：

一、问题的提出：在“新高考时代”的大背景下，高考新政策增加了学

生的自主选择性，学生如何应对新高考改革下的选科、学习和高考志愿

的填报以及未来专业的选择和职业的规划，将成为农村普通高中基础教

育研究的关键，给农村普通高中的教育教学带来了很多问题和挑战，面

对众多的选择，学生因为许多困惑无从下手，家长受自身条件所限无力

协助。学生和学校都面临着生涯规划的个体需求，我校作为农村普通高

中，为了适应新高考的改革，为了更好地帮助学生和家长解决困惑，为

了更快地提升教育教学水平，特提出《农村普通高中生涯规划教育实践

研究》这一课题。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

二、课题界定：生涯是指个体所涉及的各种角色、所处的各种环境

以及生活中所经历的各种计划或者非计划的事件。什么是生涯规划？目

前对“生涯规划”的定义普遍认可的说法是：“生涯规划是一个人尽其

所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性格、价值，以

及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人

生中的位置，以期自己能适得其所。”生涯规划的核心理念是了解内在

世界、了解外在世界和制定目标并行动。随着高考招生制度政策改

革，生涯规划教育逐渐被纳入课程之中，这种发展趋势也将成为一种必

然。事实上，生涯教育可以包括个人全部的教育活动历程，通过生涯认

知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等学习步骤，培养学生

的生涯规划能力，使得个体逐渐形成自我引导、自我完善的能力。高中

生生涯问题分成四类：生涯匹配、生涯决策、生涯平衡、生涯适应。

目前，生涯规划教育主要从三个方面开展，即认识自我、认识社会、更

好地做行动决策。前两个方面即是生涯探索，学生只有通过生涯探索，

才能真正了解自我、发现自我，为将来的自己做好铺垫。生涯规划需要

解决的基本问题是“我是谁”、“我要去哪里”“怎么去”。

三、国内外研究现状述评

1、国内研究现状：2014年9月，国家颁布《关于深化考试招生

改革的实施意见》，高考的新政策增加了高中生的自主选择性，由原来

的文理两种选择，变成了六选三的二十种选择，使得学生可以凭借优势

智慧升学，凭借强势智慧谋生，此次高考改革最大的特点就是提供学生

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

更多选择的机会。围绕学生如何实现自主选择、科学规划，通过科学选

择让学生升入适合自己的学校，避免盲目填报志愿以致学了自己不擅长

的专业，从事了自己不喜欢的职业等现象，成为许多高中学校进行研究

的课题，通过问卷调查、工具查找、理论依托等形式发现性别因素、城

乡因素、学业成绩因素等影响高中生生涯规划发展，差异较大，学生的

学业发展水平与其品德发展、人际交往、情绪控制等多方面的心理发展

有着密切的联系，针对高中生在生涯规划认知方面存在的问题，在传统

的生涯规划课程中增加职业体验性课程，同时在高一年级增加了高中生

生涯规划教育的课程设置，许多学校和一些培训机构针对高中生生涯规

划方面存在的问题大量地进行培训和提升教师的生涯水平，学校设立心