部编人教版初中语文七年级上册 双减分层作业设计样例 案例(第3-4周)5 秋天的怀念(2课时)441.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

部编人教版初中语文七年级上册双减分

层作业设计样例案例(第3-4周)5秋天的怀

念(2课时)

单元名称：秋天的怀念

作业类型：书写和阅读理解

第二单元课题：秋天的怀念

作业内容：

1.选择生字词抄写：从课后“读读写写”中，选择不熟悉或

难写的字词，用楷体抄写在田字格中，并在上方标注拼音。

2.梳理文本内容：根据作者三次看菊花的经历，梳理文章

内容，提升学生的概括能力。

3.分析文本情感：分析文章表达的情感，加深对文本的理

解。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

4.概括母亲形象特点：依照给定的句式，联系文本，概括

母亲形象特点，提升学生的理解和概括能力。

题目来源：教材《秋天的怀念》

改写后的相关语句和问题：

第一次看菊花：

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

第二次看菊花：

不，我不去！

问题：根据作者的态度，描述他第一次和第二次看菊花的

经历。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

意图：通过分析作者的态度，理解他对母亲的怀念和对生

命的思考。

第三次看菊花：

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

要好好儿活……

问题：为什么作者反复写了三次“看花”的事情？

意图：分析文本，理解作者对母亲的怀念和对生命的思考。

概括母亲形象特点：

句式：这是一位_________的母亲，她_______________。

问题：根据文本，概括母亲形象特点，提升学生的理解和

概括能力。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

意图：通过联系文本，概括母亲形象特点，提高学生的阅

读理解能力。

再读课文，体会作者的情感，说说文章为什么以《秋天的

怀念》为题。

问题：文章为什么以《秋天的怀念》为题？

意图：理解文章的深层含义，加深对文本的理解。

A。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

B。人生如梦，一樽还酹江月。

C。桃花潭水深千尺，不及母亲送我情。

D。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

参考答案：C）

意图：通过选择题，检

测学生对文本内容的理

解和记忆情况，培养学

生细心、认真的阅读

惯。

来源：新编

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

把文章格式错误和明显有问题的段落删除后：

乡书何处达？归雁洛阳边。露从今夜白，月是故乡明。但

愿人长久，千里共婵娟。

1.对文章结尾“我俩在一块，要好好儿活……”一句的理解。

要好好儿活”既是母亲的愿望，也是作者活下去的目标，

要活出精彩，活出滋味，活出属于自己的一片天地。

2.课文平静的叙述话语中，充满着感人的细节。作业节，

请你摘抄出一处最令你感动的细节，谈谈自己的感受。