【落实“双减”优化语文作业】立足单元整体 统筹设计作业.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

【落实【落实双减双减优化语文作业】立足单元整体统筹设计作业

作业，是学生学习的组成部分，做作业的过程，是学生从教师指导下的课

堂教学向没有教师指导的自主学习过渡的过程，是学生锻炼独立学习能力，理解、

内化课堂知识的重要工具。但长期以来，作业数量过多、质量不高、功能异化等

问题较为突出。“双减”政策落地，让更多一线教师重新审视作业问题。作者认

为，我们能够打破以往布置作业零碎杂乱的习惯，根据双元组线的单元特点，统

筹设计和优化一单元的课前、课中、课后作业，根据学生差异弹性分层，重视教

师指导与伙伴合作，切实减轻作业对于学生和家长的负担。

一、精简导学单，统筹单元预习

近几年，很多老师习惯在布置课前预习作业时，提供导学单。借助这个思

维支架，引导学生自学课文，其意义在于“先学后教”“多学少教”。这种方式

有助于教师充分了解学生学情，并由此组织和指导学生展开学习活动。但是，因

为导学任务思维含量往往较高，以往根据课文特点设计每篇不同导学作业，给学

生和家长带来很多负担。小学语文统编教材以双线组织单元，单元内容统整于相

同的主题和要素，并以螺旋梯度式编排。我们就能够以单元整体为单位，精简调

整预习单，设计在内容和方法上较为统一的导学任务，从而最大程度地给学生和

家长减负。

1.统整内容，迁移使用有方法

围绕单元主题与语文要素，参考课后习题，改进单元中每一课的预习内容

及形式，形成单元中基本统一的导学单。

以五上第一单元为例。本单元主题是“万物有灵”，语文要素为“初步了

解课文借助具体事物抒发感情的方法。”编排了四篇课文。每篇精读课文的课后

习题一和略读课文的阅读提示第一条，都精楚地指向引导学生进行课文的整体感

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

知。

《白白》朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的待。”

《落花生》分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生’写了哪些内容。

《桂花雨》有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

《珍珠鸟》默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

由此，我们在将这个单元的导学单内容精简如下：

1.我会把觉得有喧度的字词或句子摘录下来。

2.读课后第一题（阅读提示第一条），试着完成思维导图。

3.我觉得这爲课文作者是想表达的感情是o

你从哪些地方感受到的，在文中園圈画画。

I-

一个单元的导学任务相对统一，学生能够将方法进行迁移使用。虽然预习作业有

较高的思维含量，但学生在举一反三的使用中逐渐提升能力，培养独立思考的习

惯。

2.示范引路，首次预习有指导

不同的单元，导学单中表现的作业内容及形式都不尽相同，大多数学生首次

面对这样的导学任务，缺乏思考的切入点及方法。所以，每个单元第一次引导学

生利用导学单进行预习，教师都有必要进行指导。

仍以五上第一单元为例。当学生面对第一篇课文《白鹭》的预习时，教师给

予了这样的引导：

第一步：阅读篇章页，看看这个单元的课文，发现了什么？

第二步：读导学单，你觉得较难的是哪一条？

第三步：针对第二条，教师提问：“课文从哪些方面写出了白鹭是一首精

巧的诗”？紧接着带领学生以导图的方式进行梳理。

第四步：提供一些思维导图形式，你能够选择不同的形式完成你的导学单

第二题。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》