聚焦阅读策略 提高阅读素养——部编教材“阅读策略”单元探究(精品讲座 pdf 共68页)（最全）.doc

聚焦阅读策略提高阅读素养

——部编教材阅读策略”单元探究

国际阅读素养进展研究中心(

PIRLS)

*PIRLS高级标准：

能在相对复杂的文本中解释、整合和评估故事情节和信息。

阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。

—PIRLS

一、阅读策略单元的认识

二、阅读策略单元教材编写的特点

三、阅读策略单元的教材解读与教学建议(预测、提问)

阅读策略单元认识

对阅读策略的认识

●卓越阅读者=一定阅读量+阅读策略的熟练运用

●阅读策略——是阅读者为了提高自己的学习效果和效率，有目的、有意识地进行的有关学习过

程的一系列阅读行为和能力。

阅读策略不同于阅读方法

策略系上文、根据插、生活

策略

方法

技术

将果批注在文章旁或便利上，将依据用横画出来。

阅读策略不同于阅读方法

阅读策略——规律性的普遍性有意识

阅读方法——工具性的个性化自动

编排依据

《义务教育语文课程标准(2011版)》

总目标：“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法。”阶段目标-第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

阶段目标-第二学段：能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

阶段目标-第三学段：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。II(目的)

四个阅读策略单元

第二单

第二单元点

第三单元

筹读要有一定的进度。

合人特

摘丽与推想。使我们的河读之章允清了乐地

动读一边预源，联故事

学习的一些本方法.

鲁完

三年级上册(第四单元)预测

三年级上册(第四单元)

预测

四年级上册(第二单元)

提问

六年级上册(第三单元)

有目的地阅读

提高阅读的速度

四个阅读策略单元

意:引导学生获得基础的，必要的学习阅读

的策略，培养他运用使他成极的者

预测提问

提高速度有目的地

策略的意和基本能力，

o

的主性

的目的性

阅读策略单元教材编写的特点

教材编写特点

策略元属于阅读单元，构体例与

元基本相似，但不是以双线结构的方式编排的，

而是完全以阅读策略为主线进行编排的。

阅读策略单元教材编写的特点

●凸目意●元整

●精准助

凸显目标意识

整套教材

每个单元

每篇课文

学生成极主的者

五上五下六上大下

巨上

预测

下四上四下

提问

提高阅

读的速

度

有目

的地

阅读

-上一下E上E下

己部教科策略——(三年上册)

己

元

每篇文目

元目

四

四

第元

12.也到不了的老屋

初步感知要有依据，可以根据目、插、上下文提供的索、生活行。

1.学生学会一

一，着故事

情去猜想。

2.学的一些基

本

方法。

3.故事。

13*.胡卜先生

的胡子

根据学的方法，

故事；根据故事情展修

正自己的根据目

行

14*.小狗学叫

用学的方法故事的尾。

着在外中运用。

己教科策略——提(四年上册)

己

元

每篇文目

元目

第完

5.一个豆里的五粒豆

初步学如何提，从文章整体或局部提出不懂的。

1.学从不同角度提的

方法。

2.学、。

3.养成敢于提、善于提

的。

6.蝙蝠和雷达

从文章的目、写法或合自己

的生活提出。

7.呼雨的世

用学的方法故事的尾。

着在外中运用。

8*.蝴蝶的家

践运用提的方法。

教科策略——要有一定的速度(五年上册)

元

每篇文目

元目

元

5.搭石

学集中注意力。不回。

养成集中注意力的品。

学“不回”成

句着主要66抓住关句”等提高

速度的方法,用快的速度默文。学

运用学的方法

行快速。

6.将相和学

成句，大域的方法。

7.什么比豹的

速度更快

学抓关句，合文章特点快速的方法。

8.冀中的地道

学着的方法。

教科策略——有目的地(六年上册)

元

每篇文目

元目

第三

元

9.竹人

初步学根据目的不同的内容。

1.具有根据任

材料的意

2.能着不同