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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2022版《艺术》课程标准教师考试考点复习题

01一、课程性质

艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑

造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境

界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于

弘扬真善美，塑造美好心灵。

义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺

术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的

重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

02二、基本理念

1.坚持以美育人

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生

积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习

和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，

开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

2.重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热

情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；

强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术

素养和创造能力。

3.突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分

发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美

教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。

03三、设计思路

1.适应学生发展，分段设计课程

遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点,义务教育艺术课程分

阶段设置：第一阶段（1〜2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学

分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3〜7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹

艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8~9

年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1〜2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2.聚焦核心素养，组织课程内容

聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏·评述）、

表现（造型·表现）、创造（设计·应用）和联系/融合（综合·探索）4类艺术实践活

动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。

3.体现艺术学习特点，优化评价机制

围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动

情况纳入学业评价。

04四、课程目标

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终

身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核

心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

1.审美感知

审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、

感受、认识和反应能力。

2.艺术表现

艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。

3.创意实践

创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的

能力。

4.文化理解

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、