2025年高考作文备考之思辨类作文5种结构模式.doc

一、模式不是模板

通常情况下，模板是指作图或设计方案的固定格式。在工业上，它指生产、合成重复产物的模子。我们的学习当然要有一些“固定格式”，但，学习的本质绝不是生产“重复产物”，所以，教育（作文）不该有“模子”。

而模式是指事物的标准样式。任何事物都有标准样式，或是一个，或是多个。但是，模式的目的不是创造“重复产物”，而是一个结构化的“程序”。我们的教育教学需要结构化的“程序”，但是不需要“重复产物”。就好像，遇到一首诗歌、一篇文章、一部小说，我们要教给学生分析的思路，品鉴的方法，但是，我们并不想让所有学生得到一个共同的答案。思维方式是共性的，可教；思想内容是个性的，不可教。

在“思辨作文”训练中，我们可归纳三个阶段、五种模式：

A+B+AB式；（基本模式）

A+A+B式；B+B+A式；（比较选择模式）

非A+非B+AB式；AB+AB+AB式（进阶思维模式）

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二、二元作文审题立意构思模型

二元或三元甚至多元关系是存在着既对立又统一的关系，可以是先后关系，共存关系，因果关系等。他们不可分割的两面，在分析时不能只谈一面，而忽略另一面。因此在确定结构时，必须以其中的一面或两面为重点，兼顾另一面。常见结构模式可供借鉴学习：

结构模式一：A+B+AB式

中心论点：把握“快与慢”的艺术，让人生更精彩。

【分论点1】快是一种激情，有速度，更是一种紧跟时代的态度。（A）

【分论点2】慢是一种闲适，有深度，更是一种对生活的享受和热爱。（B）【分论点3】快与慢需要结合，享受速度时代的便捷，安抚心灵的岁月静好。（AB式）

亦可反之：B+A+AB

【分论点1】速度时代，享受快带来的便利，与时俱进莫逃避。（A式）

【分论点2】速度时代，用慢缓和快带来的问题，返璞归真循初心。（B式）【分论点3】快慢有度，顺应时代，齐头并进，助力成功。（AB式）

结构模式二：A+A+B式

中心论点：快慢合理行，谱写时代曲。

【分论点1】以慢来夯实基础，路虽远，慢慢走，一定能到达。（A）

【分论点2】以慢来调整处世的心态，事再多，件件做，总能成功。（A）【分论点3】以快为奋力前行的动力，倍速时代，躬身入局。（B）

结构模式三：B+B+A式

中心论点：时代发展真迅速，快慢并行我做主！

【分论点1】快一点，有时我们能事半功倍。

【分论点2】快一点，也让我们为生命续航。

【分论点3】但我们没必要一直“快”，有时慢下来，也是一种享受。

结构模式四：非A+非B+AB

【分论点1】如果在时代建设里只有慢，那会是什么景象？人人只求慢慢做，社会发展缓慢，这似乎是一种享受的生活状态，只是难以想象一旦遭遇危机，用什么去保护自己？

【分论点2】如果在人的生命中只有快，那又会是什么样的景象？以快为前进的动力，一切向快看齐，人大约是不需要亲情友情爱情的，也不需要休闲放松，甚至一天三顿饭恐怕都太浪费时间了！

【分论点3】我们又当如何看待快与慢呢？慢是慢工出细活，是扎实基础，是心灵寄托；快是时代的必然，我们要紧跟时代，学习新知，勇攀高峰。没有非此即彼，只有两者和谐共舞。

结构模式五：AB+AB+AB

中心论点：以快为此岸，以慢为彼岸。

【分论点1】面对学问，以快为此岸，追求更多更丰富；以慢为彼岸，学习多少就收获多少。

【分论点2】面对人生，以快为此岸，树立更高的理想；以慢为彼岸，安抚心灵。

【分论点3】面对大有可为的时代，以快为此岸，时刻关注时代发展的方向，与时代同频共振；以慢为彼岸，关照时代中那些弱势群体。

经典例题实战

【例1】阅读下面的材料，根据要求写作。

常言说，长江后浪推前浪。意思是比喻人或事物不断发展更迭，新陈代谢；多指新人新事代替旧人旧事。现在，“前浪”与“后浪”等词语经常见诸报章。前浪，特指历史进程中的前人与前辈；后浪，多指在时代大潮中的年轻一辈。

有人说，要把前浪打在沙滩上；还有人说，世界就是要靠我们后浪。还有人说，前浪也曾经是后浪，现在的后浪也会是下一辈的前浪；后浪只有继承前浪的经验、吸取教训，不负自己的使命与担当，才能代代相传。

读了以上材料，你有什么样的感受和思考，请写一篇文章表达你的观点和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

这是一道思辨性作文题。

材料围绕“前浪与后浪”发表看法。由“长江后浪推前浪”的含义出发，引出关于“前浪”“后浪”的内涵的解释；接着阐述一些人的看法，如“要把前浪打在沙滩上”，意思是后浪定能胜过前浪；“世界就是要靠我们后浪”强调了青年的力量；“前浪也曾经是后浪，现在的后浪也会是下一辈的前浪”则以动态发展的眼光看待“前浪”“后浪”，体现一种继承和发展的连续性；“后浪只有继承前浪的经验、吸取教训，不负自己的使命与担当，才能代代相传”指出了“前浪”的作用，也给“后浪”指出了正