6岁学会10以内加减即可 .pdf

最近，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)(以下简称《指南》)，公

开征求社会各界意见。

《指南》分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什

么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

相关专家表示，这个《指南》是一个科学详细的参考，可以让老师和家长遵循幼儿的发

展规律和学习特点，遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

记者看到，《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。针对5~6岁学

龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。对于5~6岁的孩子，《指

南》并没有标明这个年龄段的孩子须认字，只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感

兴趣，知道文字表示一定的意义”。

教育部表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔

苗助长”式的超前教育和强化训练。

胜利幼儿园沈杭凯副园长就接触过不少“焦虑”家长。“对于六岁的孩子，我们的教学方

式是利用各种游戏、活动，让孩子学会十以内的加减，并应用熟练。在游戏中、生活中学会

数学，也会运用到生活中。但有些家长存在误区，孩子如果在书面上会一百以内的加减法，

就觉得孩子很好很厉害，如果不会，就觉得没面子，很着急。我曾经看过某个小学对一年级

新生做过入学调查，调查新生的认字情况，他们发现，到二年级，孩子们的识字水平基本相

当，其实超前学习并没有太大意义。”

沈杭凯副园长表示，有这个《指南》，就可以给家长一个参考：“拔苗助长的教育很容易

把家长的焦虑转移给孩子，死板的教育会扼杀孩子的天性，对孩子发展很不利。”

晨晨今年9月上小学。去年6月，妈妈林女士就决定接下去一年不让晨晨读大班了，而

改报了“学前班”。

“好几个朋友的小孩都去读过学前班，说进小学适应快，也比没上过的小孩成绩好。”

上了半个多学期后，林女士发现，学前班的数学很难，学的是100以内的加减法，很多都是

小学里的内容。

晨晨外婆很得意，逢人便夸晨晨聪明，把小学生都比下去。但林女士隐隐有些担心：“那

么难，担心孩子很累。”

记者采访中发现，很多幼儿园孩子的数学、英语、识字能力都堪比小学生。有些幼儿园

的教学内容“小学化”，有些幼儿园并没有相关教学内容，望子成龙的家长担心孩子“输在起

跑线”，担心孩子读小学后跟不上，特别另找语数外培训班，提前学习。

在不少人眼里，孩子会认多少字、背多少单词、做几道数学题，成为衡量孩子是否优秀

的标准。但这样的标准到底有无科学性？

不少家长将认字看作衡量孩子是否优秀的标准

5~6岁孩子学会10以内加减即可

相对于只关心孩子在学习、认知上的能力，《指南》更关注幼儿的身心全面发展，将幼

儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个部分，每个部分又分为身心状况、

动作发展、生活习惯与生活能力等多个具体指标。

有家长仔细阅读《指南》后发现，自家孩子在认知上“超前”，但在生活能力、人际交往

上存在比较大的“落后”，这和现在家长“包办”孩子日常生活，孩子没有机会锻炼自理能力不

无关系。

杭师大学前教育系系主任武建芬表示，之前的《幼儿园教育指导纲要》发布于2001年，

是指导幼儿园教学的纲领性文件，但比较笼统，而目前正在征求意见的《指南》在《纲要》

的基础上各方面细化。

“之前只规定总的目标，而没有具体目标，不同的老师会有不同的解读，难免带有个人

的东西。现在细化了，一线工作者操作过程中就能相对规范。”武建芬表示，《指南》对家长

来说也是一个很好的科学参照，她提醒，对孩子的教育要根据儿童的规律和特点来，切忌盲

目和急功近利。

幼儿自理能力落后于认知能力

《指南》部分内容

数学认知

3~4岁：能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。

能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出

总数，能按数取物。能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。

4~5岁：能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的

词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。

5~6岁：初步理解量的相对性。借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解加和减的实际

意义。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能用简单的图表表示简单的数

量关系。

基本的生活自理能