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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

全日制九年制义务教育语文新课程标准

第一局部前言

现代社会要求公民具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意

识和开放视野、具备包括阅读理解与表达交流在内多方面根本能力，以及运用

现代技术搜集和处理信息能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需

一代新人发挥重要作用，面对社会开展需要，需要在评价目和方法等方面进展

系统改革。

九年义务教育语文课程改革，应以马克思主义和科学教育理论为指导，总

结我国语文教育成改得失，借鉴各国母语教育改革经历，遵循语文教育规律，

努力建立与现代社会开展相适应语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文

化素质等方面发挥应有作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成局部。工具性与人文性统一，

是语文课程根本特点。

语文课程应致力于学生语文素养形成与开展。语文素养是学生学好其他课

程根底，也是学生全面开展和终身开展根底。语文课程多重功能和奠基作用，

决定了它在九年义务教育阶段重要地位。

二、课程根本理念

〔一〕全面提高学生语文素养。

九年义务教育阶段语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本语文素

养。语文课程应培育学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地理解和运用

祖国语言语，丰富语言积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要

识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高

学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、

体、美和谐开展。

〔二〕正确把握语文教育特点。

语文课程丰富人文内涵对人们精神领域影响是深广，学生对语文材料反响

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

又往往是多元。因此，应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，

同时也应尊重学生在学习过程中独特体验。

语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力

主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识系统和完整。语文又是母语

教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多

地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文规律。

语文课程还应考虑汉语言文字特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和

学生思维开展等方面影响，在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握能力。

〔三〕积极倡导自主、合作、探究学习方式。

学生是学习和开展主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习特点，

关注学生个体差异和不同学习需求，保护学生好奇心、求知欲，充分激发学生

主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容确定，教学

方法选择，评价方法选择，都应有助于这种学习方式形成。语文综合性学习有

利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结

合作、勇于创新精神重要途径，应该积极提倡。

〔四〕努力建立开放而有活力语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领

域，注重跨学科学习和现代化科技手段运用，使学生在不同内容和方法相互穿

插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文实

践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力，应尽可能够满足不同地区、不同学

校、不同学生需求，并能够根据社会需要不断自我调节、更新开展。应当密切

关注当代社会信息化进程，推动语文课程变革和开展。

三、课程标准设计思路

1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标〞之下，按1～2年

级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标〞，

表达语文课程整体性和阶段性。

2．课程目标根据“知识和能