摭谈核心素养下的初中几何试题命制的实践与思考.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

摭谈核心素养下的初中几何试题命制的

实践与思考

摘要：笔者分析了近年福建省中考数学试题中的几何问题的考查要求与命题

特点，结合试题的难度与学生的答题情况，在核心素养下的几何试题应选择数学

教材中的几何素材、应以图形的变换为背景、应以几何模型为载体命制；这样几

何试题容易与学生学习贴近、容易引起学生学习几何知识的兴趣、容易让学生的

思维得到拓展，让学生在解决问题后突破自我，学会举一反三；提高学生的综合

素养，促进教师的整体教学水平，进而推动教育行业的发展。

关键词：核心素养；初中几何；试题命制

引言：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：初中阶段图形与几何领域的学

习应从演译证明、运动变化、量化分析三个方面分析图形的基本性质和相互关系，进一步建

立空间观念、几何直观，提升抽象能力和推理能力。初中几何教学必须全面考核和评价空间

观念、几何直观、推理能力等核心素养达成及发展情况。考试作为学生学业质量评价的主要

方式，其试题如何与核心素养对接，实现从知识技能考查向核心素养考查转型，是亟待深入

研究解决的课题。本文从核心素养视角下谈谈一些几何命题的实践与思考。

一、初中几何试题命制的实践举隅

初中几何考查内容主要有图形形状的判定、图形的大小计算与推理、图形的关系判定与

证明、图形的变换特征与关系等。几何试题应有利于考查学生对几何概念、性质、关系、规

律的理解、表达和应用，考查学生的思维过程与学生核心素养的达成；要从知识立意向知识、

能力、素养立意转变，关注通性通法，把握数学的本质；应能激发学生学习几何的兴趣与热

情，让他们以更积极的态度投入学习，掌握几何知识与方法，发展数学能力与素养。

（一）以教材内容为素材命制试题

要命制一道好题要选择合适的素材，而教材中所有的素材都是学生最

熟悉的学习材料，教材中蕴含着丰富的命题素材，数学教材中例、习题等

具有典型性、生成性，教材中典型的例题和习题反映了相关数学理论的本

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

质属性，蕴含着数学的重要思维方法和思想精髓，对他们的进行深度挖掘与创新性使用，可

为命题提供了广阔的空间。

例如：人教版八年级下册第63页“实践与探究1”

ABCDOO

问题：如图，正方形的对角线相交于点，点又是正方形

A′B′C′O的一个顶点，而且这两个正边长的边长相等，无论正方形

A′B′C′O绕点O怎样转动，两个正方形重叠部分的面积，总等于一个正方形面

积的，为什么？

这个问题的背景来自教材，学生是比较熟悉，已在实践与探究课上得到了这个结论，但

该问题还隐藏了另一个“变中不变”的结论，无论正方形A′B′C′O绕点O怎样转动，正

ABCDA′OC′EOFAE

方形的边落在∠内的线段长的和保持不变，且△的面积与的长度的两者

变量之间存在函数关系。基于以上思考，若问题的题设不变，对结论可作如下变式拓展：

ABCDOA′B′C′O

变式1：如图，正方形的对角线相交于点，点O又是正方形的一个

顶点，而且这两个正方形的边长都等于4，将正方形A′B′C′O绕点O旋转，在