4.4 光的折射 2024-2025学年人教版物理八年级上册.docxVIP

配套中学人教版

第四单元

光的折射一、

一、教材分析

知识基础：建立在学生已掌握的光的传播和光的反射知识之上，是对光的传播规律的进一步深入探究。

编排顺序：由浅入深，先通过演示实验让学生直观感受光的折射现象，形成初步认识，再进行理论讲解和练习题目，巩固学生对折射规律的理解，最后列举大量生活中的折射现象，帮助学生将所学知识应用于实际生活。

实验与实例：教材注重通过生动的实验和丰富的生活实例引导学生学习，如筷子在水中“折断”、池水变浅、眼镜矫正视力，既增强了学习的趣味性，又有助于学生理解抽象的物理概念和规律。二、教学目标

二、教学目标

物理观念：理解光的折射现象，掌握光的折射定律及其基本应用，能够运用折射定律解释生活中常见的光的折射现象，如海市蜃楼、水中物体看起来比实际位置浅，形成正确的光的折射观念。

科学思维：通过实验观察、数据分析、对比归纳活动，培养学生分析、归纳和推理的科学思维能力，使学生能够从实验现象中总结出规律，并运用规律解决实际问题，同时提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

科学探究：让学生经历光的折射实验过程，学会设计实验方案，熟练使用实验器材进行实验操作，准确记录并分析实验数据，培养学生的实验探究能力和动手实践能力，提高学生的科学探究素养。

科学态度与责任：培养学生在科学探究中的严谨态度和实事求是的精神，使学生尊重实验数据和结果，不随意篡改或编造数据；激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，让学生意识到科学知识对改善生活的重要性，增强学生的社会责任感。三、教学重

三、教学重难点

教学重点：

光的折射现象及规律：让学生理解光的折射概念，即光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折的现象，并掌握光的折射定律，包括折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，以及入射角与折射角的大小关系。

实验探究能力培养：注重学生实验操作能力的培养，让学生通过亲自动手实验，观察光的折射现象，测量入射角和折射角，分析实验数据，从而深入理解光的折射定律。

教学难点：

生活中折射现象的解释：应用光的折射定律解释生活中的各种折射现象，如眼镜矫正视力、海市蜃楼，需要学生具备较强的知识迁移能力和综合分析能力，能够将所学的物理知识与实际生活紧密联系起来。

四、教学

四、教学过程

导入

教师：同学们，上课之前我们一起来做一个小实验。（教师将一根筷子插入盛有水的透明玻璃杯中）大家看，筷子在水中的部分看起来有什么变化呀？

学生：筷子好像折断了。

教师：非常好，那同学们思考一下，为什么筷子在水中看起来像是折断了呢？这背后隐藏着什么物理原理呢？今天我们就一起来学习光的折射现象。

光的折射现象探究

教师：下面老师来给大家演示一个光的折射实验。（教师介绍实验装置，包括激光笔、透明容器、半圆形玻璃砖、量角器）大家看，这是一束激光，我让它从空气斜射入水中，大家仔细观察光的传播方向有什么变化。

（教师演示实验，学生认真观察）

教师：好，大家看到了什么现象呀？

学生：光从空气进入水中时，传播方向发生了偏折。

教师：很好，这就是光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射。（教师在黑板上画出光的折射示意图，并讲解入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角的概念）

教师：下面请同学们分组进行实验，用激光笔从不同角度照射水面，观察光线在水面发生的变化，并测量入射角和折射角，记录好实验数据。

（学生分组进行实验，教师巡视指导）

教师：好，时间到了，哪个小组来分享一下你们的实验数据和结论呀？

小组代表：我们发现，光从空气斜射入水中时，折射光线、入射光线和法线都在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，而且折射角小于入射角。

教师：非常棒，其他小组的结论也是这样吗？

（其他小组纷纷点头表示同意）

教师：好，那我们再来看一下，如果光从水斜射入空气呢？大家猜猜会有什么现象。

学生：折射角可能会大于入射角。

教师：好，那我们再来做一下实验验证一下。（教师再次演示实验，让光从水斜射入空气）

教师：大家看，是不是和我们猜想的一样呀，光从水斜射入空气时，折射角大于入射角。

光的折射定律的应用

教师：光的折射现象在我们生活中无处不在，下面老师给大家展示一些生活中光的折射现象的应用实例。（教师展示眼镜、放大镜、潜水员看岸上物体图片）大家思考一下，这些现象是如何利用光的折射定律的呢？

（学生分组讨论，教师巡视并参与讨论）

教师：好，哪个小组来给大家解释一下眼镜是如何矫正视力的呀？

小组代表：近视眼镜是凹透镜，对光线有发散作用，当光线经过凹透镜后，折射光线发散，使得像成在视网膜上