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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
部编版小学语文二年级下册第三单元
教材解读
解读好教科书，是真正使用好教科书的前提和基础。面
对教科书，我们既要领会编写理念，把握编写体系；更要读
好大单元，建构单元蓝图，理清、处理单元内部不同板块的
关系,从不同维度入手，通透地理解每篇文本。“入乎其内，
出乎其外”，才能创造性地使用好教材。我今天和大家交流
的是部编版小学语文二年级下册第三单元，题目是《字源识
字厚植传统文化》。
一、单元整体解读
（一）双线组织的教学编排
本单元是识字单元，由四篇课文、口语交际和语文园地
三大板块构成，围绕“人文主题”和“识字写字训练要素”
双线组织单元。
单元围绕“传统文化”这一人文主题编排了《神州谣》
《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》及语文园地，引
导学生在丰富的语境中识字学词。同时，从壮美山河歌谣、
传统节日、汉字起源、中华美食四个方面了解祖国博大精深
的传统文化，激发学生民族认同感和自豪感。
识字、写字是本单元重要的训练要素，生字以形声字为
主。教材从课文到语文园地，设计了多个维度的训练，帮助
学生建立生字音、形、义之间的联系。引导学生运用形声字
形旁表意的特点进行识字，不断发现汉字的奥秘，感受识字
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
的乐趣。
人文主题与训练要素，两条主线相互勾连，互相渗透，
贯穿于整个单元的学习中。
（二）、螺旋上升的语文要素
1.识字写字训练要素。
运用形声字的构字规律进行识字是本单元识字训练要
素。从一年级到二年级上学期，学生已经具备了一定的自主
识字能力。本单元进一步强化了形声字的构字规律，充分利
用形旁表义、声旁表音的特点，同时引导学生大胆地猜读生
字，自主阅读。
2.口语交际训练要素。
本次口语交际训练要素为“说清楚”“问明白”。从一至
六年级口语交际的目标看，二年级下学期，学生已经具备大
胆说、注意听、会提问的交际能力。这次的口语交际是在原
有能力的基础上进一步提升，体现了口语交际目标循序渐进、
螺旋上升的显著特点。
（三）环环相扣的内部联系
单元的各板块之间不是独立存在的，他们环环相扣、紧
密联系。四篇课文为学习载体，引导学生在丰富、生动的语
境中识字学词，习得方法。语文园地是识字方法的运用与实
践。教学中充分调动学生的生活经验，触发学生识字愿望，
养成自主识字的习惯。
二、目标定位
《义务教育语文课程标准》里指出：要全面提高学生的
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
语文素养，使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文
字。依据《课标》和以上单元整体解读，根据我校学生特点，
我将本单元的学习目标细化如下：
（一）字词句目标
1.认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，
会写36个词语。
2.运用形声字的构字规律，联系生活经验进行识字。
3.积累蕴含传统文化的词语；能运用
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