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幼儿园、家庭、社区资源共享,促进幼儿和谐发展资源共享.pdfVIP

幼儿园、家庭、社区资源共享,促进幼儿和谐发展资源共享.pdf

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为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

幼儿园、家庭、社区资源共享,促动幼儿和谐发展

即幼儿园不再仅仅单一的专职保教机构,而应是具有多重功能的社区

综合性服务机构。这个理解的转变促使幼儿园与家庭、社区的关系也

在发生着变化。幼儿园与家庭、社区应该增强联系,建立一种合作、

和谐、一致、互补的关系,对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用,

从而保证儿童的健康成长。

关键词:幼儿园;家庭;社区;资源共享

美国学前教育专家E・L・埃斯萨等人的自我概念理论指出,儿童

生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成,最靠近儿童的同心

圆是家庭及其成员;第二个同心圆是学校及其朋友;最外面的一个同

心圆是社区及社区帮手。所以,家、园、社合作是幼儿园教育工作必

不可少的局部,它不但是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。

一、利用多种途径,为家长提供家教信息

家庭教育是十分重要的,为了让家长理解幼儿在园的一日生活,我

们可通过向家长开放半日活动、家长学校、家访等形式,增强与家长

的沟通。在幼儿园创设的环境中,也应充分表达出家教的特色。如:

家长园地的名称有家园连心桥、家园手牵手、家教信箱等等;在内容

方面更表达出多角度:结合班级目标,向家长发出活动通知,教学动

态、家园互动、卫生保健、一周重点、每周一星等栏目,与家长共同

注重孩子的成长。当一个主题活动实行到某一点时,需要父母协助孩

子一起理解信息,便在这栏目中发出信息,同时教师与家长面对面地

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

交谈,挖掘活动信息,搜集资料,使父母与孩子一起学习,获得知识、

积累经验。在一年一度的大手拉小手亲子运动会“”中,我们持续变化

着形式多样的活动,请家长和孩子一起参与活动,使家长和幼儿共同

享受快乐的童年生活,实现亲子互动。

二、利用社区多种教育资源,展开各种教育活动

我们的老师树立了生活就是教育、生活就是课程的教育理念,充分

利用社区的教育资源,地展开多种多样的教育活动。

1.“请进来”

主要通过家长导师“”“家长辅助教学”等形式,鼓励家园互动,将社

区资源中可移动的局部请进“”幼儿园。在家长辅助教学“”活动中,我

们请家长中的牙科医生、书法老师等有一技之长的人,发挥家教优势。

这种教育方式生动新颖,不但幼儿感兴趣,家长们也非常愿意参加。

在家委会展开的活动中,教师和家长共同参与,出谋划策,教师既要

当好家长的参谋,又要虚心听取家委会的意见和建议,持续改进和提

升。如:在家长共同参与的重阳节活动中,幼儿和家长们一起去给福

利院里的爷爷奶奶送温暖,给爷爷奶奶捶捶背、揉揉肩、唱首歌……

让孩子从小就懂得关心别人,尊重老人。

2.“走出去”

与大自然对话幼儿园,充分利用周围得天独厚的环境资源优势,组

织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试,让每一个孩子用心灵与大自

然对话。

如:春暖花开时,我们带孩子去葫芦岛观察植物的生长变化,感受

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

大自然万物复苏的景象;秋收时节我们和孩子们一起去农村看农民伯

伯割稻,体验生活的乐趣,真正让大自然成为活教材。同时我们也会

把一些好的素材带回幼儿园,比方我们家乡的特色大闸蟹“”,我们发

动家长对废弃的蟹壳实行创意添画,原来普普通通的蟹壳在家长和孩

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