浅谈留守儿童心理健康问题.doc

Word

第

第PAGE1页

浅谈留守儿童心理健康问题

【摘要】

本人始终担当班主任工作，在此期间接触了许多境遇各异的留守儿童。这些儿童普遍存在着程度各异的心理问题，且日趋严峻。我深感这些问题亟待老师、家长及社会各界的高度关注解决，且刻不容缓。本文拟从留守儿童家庭教育模式改变的角度，阐述留守儿童普遍存在的心理问题，以期摸索出学校教育的应对策略。

【关键词】

留守儿童心理健康家庭教育模式

一、留守儿童家庭教育模式及其缺陷

1.单亲家庭教育模式。这里指父母离异或者由于疾病、自然灾难、车祸等缘由导致父母一方单独抚养、教育孩子的家庭教育模式。这一模式大多是“严”“慈”失衡的，从而失却了胜利家庭教育中严慈相济、相契的特质。“严”、“慈”失衡必定导致家庭教育的失败，更大的危害是造成孩子心理的阴影和损害，最终成为心理上的问题。

2.单方家庭教育模式。这里指父母一方(大多数为父亲)外出，由一方(母亲)教育孩子的家庭教育模式。这是一种“严”“慈”失衡状况更为严峻的现象。

3.隔代家庭教育模式。这里指父母双方外出，儿童由祖父母或外祖父母照看、教育的家庭教育模式(这种模式目前有渐渐增多趋势)。隔代间巨大的思想差异，严峻的代沟问题，祖辈对孩子的溺爱以及教育思想的缺失，使其教育力度与效度极其有限。所谓的教育也只是放纵或看管，更多的仅止于抚养的层面，缺乏对孩子正确的人生观、价值观的引导与培育。

4.抚帮家庭教育模式。这里指除父母双方外，孩子寄养在亲戚、伴侣家，由亲戚、伴侣代为教育孩子的一种家庭教育模式。这种模式存在着跟单亲家庭教育相类似的问题。一方面他们要教育自己的孩子，另一方面又要照看被抚帮的孩子，所以这种家庭教育模式，一般只能采纳“看管”的方式。他们大多数是只求无过，不求有功，孩子一旦消失教育问题，家长之间产生冲突，孩子之间产生冲突，会给孩子造成人际关系处理的心理影响。这是一种得不偿失的家庭教育模式。

5.合伙家庭教育模式。这里指父母双方外出，多个孩子合伙租房，多名家长托付一名家长教育的一种新型家庭教育模式。由于家庭经济条件的差异，孩子之间简单形成攀比的心理。假如受托付的家长，能把这种攀比的心理引入学习力量的竞争、良好习惯养成的竞争，那可以使孩子教育形成良性循环，反之将给孩子心理造成严峻影响。

6.“真空”家庭教育模式。这里是指父母双方外出，只留下孩子长时间在家里自己生活、学习的家庭教育模式。这种模式下的孩子放任自流，无人管教，极易形成孩子懒散、责任心缺失的人格品质。他们遇事不知所从，甚至走上违法犯罪的道路，因此这种“真空”家庭教育模式更应引起家长、社会的高度关注。

二、留守儿童的心理问题

家庭教育模式的多样化直接影响儿童健康成长。生活环境、生活节奏的改变给留守儿童心理造成了肯定程度的影响和压力。留守儿童在人格、品德、心情、独特及社会适应等方面消失的问题，直接影响其学习和成长，阻碍了他们身心的健康进展。那么，留守儿童在心理健康上多消失哪些症状呢?

1.烦躁焦虑。每个人都盼望生活在稳定、暖和、平安的家庭气氛中。由于父母长期外出，孩子缺少这种家庭气氛，特殊是抚帮家庭，孩子感觉寄人篱下，被父母遗忘或不重视，有了问题也无法解决，成天惶惶担心，忧心忡忡，无心学习，极易烦躁，自暴自弃，做事缺乏条理。这些孩子感情脆弱，经不起挫折打击，遇事不冷静，为人处世缩手缩脚，缺乏自信。

2.自私自卑。自私就是以自我为中心，以满意自己的利益为主的心理状态;自卑则是自感到处不如人的心理状态。这两者交织在一起形成一种自我期望得不到满意同时感觉不如人的心理状态。在他们自己看来，则只能满意自己的利益，别人不能占有其利益，当别人占有他们的利益时，会感到自己无能、渺小，因此，自闭、孤僻，难与他人沟通，更没有士气挑战失败。本应健康向上、乐观主动的少年儿童却因父母的长期缺位，儿童应有的家庭暖和、教育监管缺失，致使其自私自卑的心理渐渐形成。成天无精打采，心情低落，不思进取，孤僻自我，自信缺失，自私自卑渐成这一类儿童常见的心理特征，致使他们不能与人和谐相处，人际关系紧急而导致更严峻的心理问题的消失。

3.缩手缩脚。许多孩子本来聪慧、机智、活泼，却由于学习、生活环境的不确定性，难以适应快速改变的外部环境，而变得茫然无措、冷漠无情、悲观无望，遇事无所适从，内心压抑苦痛，再加上诉说无望，人际关系紧急，久而久之消失抑郁、自闭的心理问题。

4.过分任性。和谐健康的家庭对孩子的教育一般都有肯定的原则性，通常刚柔相济，严慈相辅。但是在隔代家庭教育模式中，祖辈