《盼》第二课时教学设计.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《盼》第二课时

一、复习导入。

1•这节课，我们继续走近蕾蕾，感受她心中的“盼”。齐读课题。

2.读读盼，说具体，她盼什么？（盼穿雨衣）好，我们来写上节课学过的词语。第

一行，回忆一下雨衣的样子，还记得吗？它不是？（斗篷）这是一个生词，写下

来。“篷”走之不要跑到竹字头外面去，它是上下结构；

它跟斗篷不一样的地方？袖筒，写。“袖”写得时候你要提醒大家注意什么；为了

穿上这件雨衣，她提出帮妈妈买？猜对了，酱油。酱什么部？酉字部里面短横不能

少，中间一横要写长，拖住上面，把字形写好；

第一行写得又快又准。

第二行，我们写三个不同的说。第一个蕾蕾大声对妈妈说；可妈妈不明白她的意

思，蕾蕾小声地说；但是心中乂不甘，于是请求妈妈，是什么？

第三行，我们写三个叠词，把你在文中积累的写下来。

3.我们还知道了文章围绕“盼”写了盼的起因？盼的经过？盼的结果？（贴板书）

二、精读课文。

（一读）

（―）不同事例

1.文章的重点就是？快速浏览课文，围绕“盼穿雨衣”，作者选取了哪些事例？

2.汇报。晴天盼？雨天盼？没有出去再盼雨？（板书：盼下雨盼外出盼雨留）同

学们你看作者，一而再再而三地写盼穿雨衣，就是盼不到，越是盼不到，就越是想

盼。（板书：〜〜）这就就把这个重点部分拉长了，写得也很有波折。

师结：作者选取不同事例来表达中心，将重要部分写具体，文章读起来就特别有意

思。

（二）不同方面

（二读）

过渡：作者在这些具体的事例当中是怎么具体写出“盼”这个心理活动的？再读课

文，找出写“我”心情变化的句子。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

汇报交流。

（晴天盼下雨）心理

1.为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

这是什么情感？（沮丧。。。）那你就把这个沮丧读出来。

2.雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

读出什么情感？

生活中你喜欢被雨点打在头上吗？你遇到下雨会怎么办？蕾蕾却“放慢”了脚步,

3.望着望着乂担心起来：要是今天雨都下完了那明天还有雨可下吗？最好还是留到

明天吧。

盼啊盼，终于把雨盼来了，为什么我却乂盼着雨停呢？从这个看似矛盾的地方,你

能体会到什么？

4.同学们读着读着就走进她的内心，读出她的情感曲线。开火车读。

5.这么多的心理描写你们是怎么一下子就找到的？看看它的表达形式。（心想，想

着直接点明）除了这些，指向心理的词还有吗？（用反映心理变化的词语来代替）

你看作者的语言表达多丰富啊。

6.同学们再看看，这些句子在自然段的位置，乂有什么发现？大多在哪？

（课件出示“编筐编篓，重在收口”）对，同学们乂发现了作者表达的一个秘诀。

往往在一段结束的时候都要画龙点睛。

（下雨盼外出）言行

（三读）

过渡：除了直接的“盼”的心理活动之外，作者还有哪些方式写岀了盼？

1.汇报蕾蕾的话（说感受）你已经关注到了蕾蕾和妈妈的这段对话。

2.言为心生，透过她的语言我们也能揣度到她的心理活动。

3.这里面都没有盼呀，你怎么读出盼的?就你关注的一句话来说一说。

“嚷着”为什么嚷？可是妈妈不解风情啊，她乂是怎么说的？

同学们已经读出了言外之意。下面请两位同学分角色朗读，直接读对话。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

这里没有盼，但是我们每一句都读出了期盼。不如干脆一点，就把期盼放进去，读