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高职财务会计教学模式分析

关键词:创新;高职财务会计;教学模式;培育;应用型会计人才

近年来我国高职院校的财务会计专业为我国培育了大量的专业人才，但在教学现状中存在一些不利因素影响了高职院校会计人才的培育，因此本文对高职财务会计教学现状进行分析，并提出了创新高职财务会计教学模式、培育高技能应用型会计人才的方法，为加强高职院校财务会计专业的教学质量，为我国培育出更多的会计专业人才供应了有利根据。

一、高职财务会计教学现状分析

高职财务会计为我国培育了大量的财务会计人才，而目前在财务会计专业教学中存在一些问题严峻影响了高职财务会计专业的教学效率和高职会计专业人才的专业学问应用力量的培育，主要表现如下：首先，目前高职财务会计专业教学模式较为传统，通常老师在教学时先绽开理论教学，之后再使同学依据教材中的理论学问和公式对教学内容中的例题进行核算练习，在教学中老师注意会计教学的六要素，资产、负债、全部者权益、收入、费用、利润等理论学问的讲解与练习，但忽视了会计核算信息的来源以及会计信息所反映的企业经济状况等，导致高职财务会计专业的同学无法将所学的财务会计学问活学活用，使学问僵化不利于培育同学财务会计专业学问的应用力量。其次，在高职财务会计教学过程中，老师将财务会计与职业情境脱离开教学，同学较为被动的学习专业学问，并对教学中消失的重难点学问实行机械记忆的方法进行稳固和学习，这严峻违反了素养教育中培育应用型人才的初衷，在实际的会计工作中，专业学问中的会计要素和会计账户等会计学问服务于企业经营状况的.管理、记录、核算，并通过这些会计学问来反映企业日常运营中的生产、选购、销售等各个环节的经济状况，假如将财务会计专业教学与这些实际的工作情境脱离开就难以激发同学的学习爱好，也不利于同学将学问有效的应用到将来的会计工作中。第三，高职财务会计教学中，老师实行较为局限的教学模式，教学内容主要围绕在财务会计专业教学内容中，使教学内容中，没有任何拓展，这种局限性的教学模式，将同学的思维局限于专业学问当中，不利于开拓同学的眼界，同时也不利于增加同学的就业渠道，使财务会计专业同学在择业和学习中都受到局限性的影响。

二、创新高职财务会计教学模式培育高技能应用型会计人才

(一)结合职业需求开展素养教育教学模式

结合职业需求开展素养教学模式，是指在高职财务会计教学中，老师应依据会计职业的特点对会计人员的职业道德素养和专业技能素养绽开教学，教学不应只局限于教授同学财务会计专业学问，还需要在专业学问的基础上加强同学的职业道德素养，使同学对会计职业具有肯定的熟悉，熟悉到会计工作在保证企业的健康进展，为企业规避风险中所起到的重要作用，同时在学习中老师还要将我国会计行业的从业规范以及相关的法律在课堂教学中向同学进行普及，使同学在今后的会计生涯中用行为道德规范和国家的法律法规等约束自身的行为，用自己把握的财务会计学问为企业的进展做出有利奉献。在培育同学的专业素养中，老师应通过科学有效的教学方法使同学主动主动的参加到教学当中，把握会计专业学问，并通过实践将自己的专业学问有效的应用到工作中。

(二)以技术应用为导向进行教学

以技术应用为导向进行教学是指在高职财务会计教学中以实际工作流程和实际工作内容为导向，指导同学有针对性的进行学习，财务会计在企业组织部门中具有管理职能，会计工作是一项重要的管理工作，它服务于企业的管理，对企业日常生产和运营活动以及资金流淌状况等进行记录与反映。会计核算工作与企业的运营和管理息息相关，一个企业的生产、筹资、投资等活动以及企业生产运营中的生产、选购、销售等各项业务也与会计工作息息相关，企业的这些业务项目都不同程度的涉及到企业的资金运行状况，财务会计人员需要协作这些业务部门进行相关业务的核算工作，并准时将这些业务相关的资金、财务状况赐予确认、记录和报告，这样才能做好会计工作，在教学时老师要创设与以上会计工作流程相关的情境，用技术应用为导向，引导同学对会计学问有效的应用与练习，为其今后的会计工作奠定良好的阅历基础。

(三)采纳产、学结合教学模式

产、学结合的教学模式是一种新型的教学模式，同时也是一种有效培育同学应用力量的教学模式。产、学结合教学模式首先要构建产学合作体系，构成产学合作要素和互动关系，并依据高职财务会计专业人才培育的目标以及技术应用力量等主要线索，设置相应的教学内容和课程教学体系，将教学活动与企业的生产活动流程相结合，以校外企业为教学场地，根据学科特点和企业的经营特点设置相应的理论课程和实践教学课程，在课程支配过程中要把握好课程的时间、挨次和空间的关系