双减政策背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究课题结题报告.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》

科研课题结题报告

一、课题名称

双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究

二、课题背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这

是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教

学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分

数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的

教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课

堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，

更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提

升。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才

是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双

减”工作真正落地生根。

随着基础教育新课程改革的深入，在我县的全面铺开，我校全体教

师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、教育

局的有关文件精神，曾经承担课题《有效教学各学科教学设计》的实验

研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许

多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂效率低下，三维目

标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量，拼体力，拼时间，

形成了高消耗、重负担、低效率的局面。

一句话，落实目标“少、慢、差”在问题面前，我们认识到，科技

在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教

育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教

学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位,切实改变“鸠占鹊巢”

现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学

生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，

真正实现教育的可持续性发展。

三、课题界定与理论支撑

1、课题概念的界定

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高

质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一般来说，高效课堂效

益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课

堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人

合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学

生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高

效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我

们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指