教育学第四章教师和学生市公开课一等奖市赛课获奖课件.pptVIP

第四章教师与学生;教师;第一节教师;（二）教师劳动的特点

教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的，具有一定文化知识和思想观点的人，因此教师劳动具有和其他社会劳动不一样的特点：

复杂性、发明性

持续性、广延性

长期性、间接性

主体性，示范性;教师劳动的复杂性;教师劳动的发明性;教师劳动的持续性和广延性;教师劳动

的对象

和产品

都是人;教师劳动是以

学生为中介来

实现教师劳动

的价值;教师劳动的主体性;教师劳动的示范性;教师

素养;教师的道德素养;教师的知识素养;教师的心理素养;教师的能力素养;安排教学活动的能力;教师的权利;教师的教育教学权;教师的科研学术活动权;教师的管理学生权;教师的酬劳待遇权;教师的民主管理权;教师的进修培训权;教师的义务;四、教师的专业发展;

标志：教学规范教学个性教学品牌

行为：学会操作，学会反思，学会研究

特性重要关注重要关注重要关注

模仿、任务对象、效能规律、教学艺术;（二）教师专业成熟重要体目前

对教师工作的认同程度

对教育工作的理解、认识处在稳定的状态

对完毕所担任工作的努力

在班集体中的良好作用;教师专业发展的途径及方略;新教师进行教学反思的途径有

写反思日志

观摩分析

集体讨论研究

波斯纳提出一种教师成长的公式;第二节学生;华生、班杜拉;感知运动阶段;心剪发展阶段理论的教育意义

教育要适应受教育者的接受能力

教育要根据受教育者心剪发展过程循序渐进

教育要抓住受教育者心剪发展的“关键期”，及时施教;学生认知方式的差异;学生认知方式的差异;学生认知方式的差异;学生的智力差异;认知差异的教育意义

教师必须根据学生认知差异的特点，实行因材施教。;学生的权利;学生的义务;第三节师生关系;赫尔巴特认为，师生关系是予以和接受的关系，学生是装知识的口袋和容器。

凯洛夫认为，课堂教学永远是在教师领导下进行的，学生的任务就是掌握知识，并提出了“三中心”理论：“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂教学为中心”。

“小朋友中心论”最早的代表人物是法国教育家卢梭，他认为??把人的天性的自然发展作为教育的出发点和归宿，他在《爱弥尔》一书中以“自然教育”来否认“人为”的教育，小朋友一直是被置于无外力强制的中心地位。;杜威认为教育是使人类“与身俱来”的能力得以生长，一切知识、观点都来自小朋友亲自参与活动所获得的直接经验，由此提出，小朋友是太阳，“而教育的一切措施则是围绕着他转动”的观点。;新型师生关系的构建;从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者

教师在传授知识过程中，处在主导的地位（“闻道在先，术业有专攻”），要指导学生掌握学习知识的措施，变“学会”为“会学”。

学生在接受知识的过程，要积极地，富有发明性地积极参与，将教师外在原因的影响内化成内在原因。;从社会学的角度看，师生关系是人与人的关系，是道德与道德交流互动的关系。

教师要尊重学生的自主性，使他们的人格得到充足的发展，同步，教师也应虚心向学生学习，“道之所存，师之所存也”（韩愈《师说》）。;教师必须具有健康的心理素质，成为教育活动中的心理学工作者。

教师要成为处理人的关系的艺术家，根据学生的个性差异，运用不一样的措施，协调处理与学生的关系。

教师要成为社会心理学家，在教育活动中，逐渐明了班级社会中正式群体与非正式群体的关系，运用群体中的积极原因去引导学生的学习。

教师要成为临床心理医师，协助学生减轻学习中产生的焦急和紧张情绪，减少压力。