把握小学科学课程标准的六个关键点.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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2022版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“课程标准”）是

学科教学的最高纲领，是教材编写、教学设计、教学实施、教学评价和教

师专业发展的直接依据。每一位科学教师都应该认真学习课标，读懂课标。

要想读懂小学科学课标，必须把握六个关键点。

了解课标研制和修订的背景

充分了解课标研制和修订的背景，有利于我们深入理解课标，看懂课

标背后承载的教育教学理念。

1.为什么要更改课程名称

科学课程曾经用过“自然”“自然常识”“理科”“博物”“格致”

等名称，学习内容主要是认识动物、植物、人、矿物等自然物，定位于科

学知识的学习与应用，基本停留在简单罗列若干科学事实的水平，缺少更

上位的概念框架，这样的知识很难迁移运用，很难转化为学习者的学习能

力、实践能力和创新能力。因此，课程更名为“科学”，意味着课程目标

的扩充和课程内容的结构性调整。

2.国际科学课程改革的趋势对课标修订带来的影响

近二十年来，国际上关于科学课程建设有两个趋势，一个是围绕核心

概念组织课程内容，另一个是基于学习进阶确定学段分布。这两个趋势直

接影响了课程标准。

核心概念是学科结构的主干部分，居于学科中心，能展现学科的逻辑

结构，能有效组织大量事实和其他概念，是具有超越课堂之外的持久价值

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

和迁移价值的关键性概念、原理或方法。相关文献中还有大概念、主要概念

等用法，我国课标中采用了“主要概念”这种用法。

课程标准给出了18个主要概念，并分解为75个学习内容，这些学习

内容再被分解为207个学习目标。反过来讲，学生将通过207个学习目标完

成75个内容的学习，以此建构起18个主要概念（如表1）。

关于学习进阶，美国国家研究委员会将其界定为“对孩子们在一个较

大时间跨度内学习和研究某一主题时，所遵循的连贯的、逐渐深入的思维路

径的描述”。这一学习理论促进了科学课程向少而精、连贯一致的方向发展。

基于核心概念的学习进阶分段设计课程目标和内容，是国际科学课程改革的

趋势。体现在我国课标中，就是出现了“学段目标”的表述形式大体规划出

各个内容领域课程目标分阶段实现的路径。

3.国家对教育的总体要求对课标修订的影响

教育部启动“立德树人工程”，首要任务是深入研究如何把“德智体

美全面发展”的宏观目标和“立德树人”的基本要求具体化，以更好地指导

课程改革、教材编写、教学改革、评价改革、教师发展等工作。2022年9

月，《中国学生发展核心素养》发布，提出以培养“全面发展的人”为核心，

分文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精

神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家

认同的18个基本要点。这成为引领新一轮课程改革的重要依据，也是我们

理解课程标准的依据。

读懂课程设置调整背后的信息

为了读懂课程设置调整背后的信息，有必要先了解一下我国小学科学

课程的发展历程。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

1956年颁布《小学自然教学大纲（草案）》，1963年颁布《全日制小

学自然教学大纲（草案）》，1978年颁布《全日制十年制学校小学自然常

识教学大纲（试行草案）》。其间，科学学科经历了一段曲折，先是结合在

初小语文中，继而在低年级被取消。1988年实施义务教育，小学16年级