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高中生物学科教学设计5篇

生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生

物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。生

物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以

繁殖下去,这是生命现象的基础。接下来是关于高中生物学科教学设计

的文章，希望能帮助到大家!

高中生物学科教学设计1

教学重点

1.品味作品形象而生动的语言;

2.筛选信息，掌握作者的写作意图。

教学难点

1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力;

2.解读作者的创作意图，把握作品主题。

教具准备

幻灯片，投影仪。

课时安排1课时。

教学目标

知识与能力

1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容;

2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨;

3.综合运用说明方法和说明顺序。

过程与方法

1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法;

2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用;

3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。

情感态度与价值观

1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能

程度地发展自身的事业的理念;

2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。

教学过程

导入新课

随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出

自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这

节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社

会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何

形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的

行为和生活。

推进新课

一、解题

刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家，科普作家。生于美国

纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研

究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学

院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，

并荣任美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、

人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批

评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、

清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。1974年出版

后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年

美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。

二、整体感知，理清思路

(一)学生浏览课文，概括文章的大意。

明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给

以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给

人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领

域将能达到事半功倍的效果。

(二)划出关键句子，然后给本文划分层次。

明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。

第一部分(1)：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切

入文章所探讨的话题。

第二部分(2)：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以

显示其同生物社会的异样性。

第三部分(3～10)：谈了许多生物(蚂蚁、蜜蜂、鱼等)的生活状态

和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。

第一层(3～8)：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能

思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。

第二层(9～10)：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存

下来，它们是相互依赖和依存的。

第四部分(11～13)：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有

相似性的，人类社会并非是孤立的。同时，人类只有从中得到启示才

能更好地健全自身的社会组织。

(三)对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢?(学生各抒己见)

明确(教师)：首先，在浏览全文基础之上，我们先弄懂整个文章的

大概内容，让我们有个整体的理解。其次，借助理解论文的方法，如

找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路

更进一步明晰化。

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