科学教育概述.pptVIP

第一节：科学教育的价值一百多年前，英国教育家斯宾塞提出了一个值得教育工作着反复思考的问题“什么知识最有价值？”科学教育的价值1、科学教育对一个国家，一个民族生死存亡的价值。2、对个人生存而言的3、科学教育对儿童的发展的价值（1）科学教育可以满足儿童的好奇心（2）有利于儿童科学思维方式的形成（3）提高儿童的口头、以及书面表达能力（4)可以让儿童关注与科学有关的社会问题（5）可以使儿童更加热爱自然，热爱生命，提高他们的社会责任感和道德感。（6）与人合作、与人交流的重要性（7）珍爱生命、善待生命；（8）关心社会、关心环保问题。4、培养儿童实事求是的科学精神和增强儿童的情感体验5、培养和发展儿童的观察、记录能力、交流表达能力。第一节：科学教育的价值新世纪将是一个学习化的社会，在这样的社会，信息能力、学习能力将是最基本的生存能力，我们认为新世纪最基本的能力还应该包括科学素养。第一节：科学教育的价值“西方科学的发展是以两个伟大成就为基础的，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里德几何中）以及通过体系的实验发现有可能找到的因果关系。中国的圣贤没有走上这两步。”——爱因斯坦科学的定义我国《辞海》：“关于自然、社会和思维的知识体系，是适应人们生产斗争和阶级斗争的需要而产生和发展的，是实践经验的结晶。每一门科学通常都只是研究客观世界发展过程的某一个阶段或某一种运动形式。”什么是科学？科学是寻求对我们所观察到的周围世界的自然解释的人类活动.科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学，是人类改造自然的实践经验即生产斗争经验的总结.科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是适应人们生产斗争和阶级斗争的需要而产生和发展的，是实践经验的结晶。什么是科学？现在越来越多的人认可了这样的观点：科学最大的特点是它的方法；科学是在人头脑中发生的活动；它是使发现成为可能的一种正确智力加工过程过程的一种结果。科学的加工过程是科学探知未知事物的手段、方法，是研究者用于研究自然界都的步骤和程序。科学的本质——“可确证性”科学知识的本质特征——.“可证伪性”一、后现代主义科学观特征如下（1）强调知识的建构性；（2）强调知识的个体性；（3）强调知识的不确定性，反对科学知识的绝对性；（4）提倡整体的思维方式；（5）提倡一种适度的自我节制的价值观几种科学教育定义

科学教育是指传授科学技术知识和培养科学技术人员的社会活动；科学教育是一种有目的的促进人的科学化的活动；科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素养（包括科学知识、科学观念、科学的价值观、科学方法、科学精神、科学道德等）的教育；科学教育泛指关于自然科学技术领域里的知识与能力方面发展的教育；二、科学素养的含义1在处理与他人和与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行选择。二、科学素养的含义2认识到产生科学知识必须依赖探讨过程以及概念学说。表达前后概念一致。著名社会科学家默顿（R.K.Merdon）在20世纪中期总结了四条：【科学的精神特质1】：普遍主义对知识的评价标准不受科学家的个人性别、年龄、种族……的影响，而是依据客观的观察事实和前人已有的研究。三、科学家的独特风格【科学的精神特质2】：共有性科学发现应该及时的公开发表和交流，科学家的研究成果属于全人类的共同财富。知识产权仅仅是对科学家的个人工作的承认与尊重。三、科学家的独特风格【科学的精神特质3】：无私利性科学家是为了科学的目的：人类的幸福而工作，不是为了荣誉、金钱和地位。求知、好奇以及对人类事业的无私关怀是许多科学家共同的品质。三、科学家的独特风格【科学的精神特质4】：有条理的怀疑主义在科学的天平上，普通人和权威都一视同仁，唯一的砝码是科学事实。任何观点在成为正确知识之前都要接受仔细的考察。但是怀疑必须符合实证和逻辑的标准，随意批判是对科学家的不尊重。三、科学家的独特风格亚里士多德（前384—前322年）提出做学问的三个条件：好奇心有闲自由的灵魂三、科学家的独特风格“我爱我师，我更爱真理！”【新世纪的科学家】20世纪的科学研究已经不是想18世纪那样只是少数人参与的事情。科学家已经成为一种职