高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上第12课辽宋夏金元的文化.pdfVIP

高中历史人教统编版（2019）必修中外历史纲要上第12课辽

宋夏金元的文化教学设计

第12课辽宋夏金元的文化教学设计

教学理念

1.以历史学科核心素养的培养和落地为目标

在本课中基于对教学内容的分析，可以在不同的教学环节强化对

时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养的落实。“辽宋夏金元”

本身既是一个时间概念，也是一个空间概念。但在授课过程中，又不

能局限于这一时空环境，需拉长时间，拓宽空间，把它放在一个更大

的时空平台来考察。在考察的过程中选择适当史料，强化史料实证意

识，同时放大时空也有助于学生更好的理解这一时期文明对整个中华

文明的发展以及对世界文明的进步具有怎样的价值。

2.以《高中历史课程标准》为指导

《高中历史课程标准》中对于这一单元的解读中着重两点：一是

认识这一时期在政治、经济、文化等方面的新变化；二是认识少数民

族在统一多民族国家发展过程中的重要作用。因此在设计本课时，我

也以史实为依托，重点帮助学生树立家国情怀意识。

3.以学生学情为依据

本课授课对象为高一学生，他们在初中阶段对本课知识有一定的

了解，但也有不少的陌生点。再加上本课内容较多较零散，因此调动

学生已有知识（比如宋词、四大发明等），适当选取难度适中，较有

趣味性的史料，引导学生分析理解，是本课在教学设计时的基本思路。

教科书教学内容分析

本课内容主要包括儒学的复兴、文学艺术、科技和少数民族文字

四大块。若再细分，内容包括理学、宋词、元曲、说书、书法绘画、

三大发明、两位科学家、少数民族文字等方面，知识点较多且比较分

散。部分内容学生在初中时接触过，而像“少数民族文字”等内容比

较陌生。除书本正文外，教材提供的辅助史料也较多（包括最后问题

探究中关于理学的理解，提供了6则史料，且这6则史料有一定的理

解上的难度），如何对教材史料进行选择和挖掘也是教师面临的一个

难题。

其次，不论是教材的正文部分还是其他辅助的材料，都较少结论

性的文字。因此从史料性文字到史论，甚至到家国情怀意识的树立，

都需要教师再行挑选材料，进行对比分析。

学情分析

本课授课对象为高一学生。高一学生在初中时部分接触过本课内

容，但对于他们而言，大部分内容还是比较陌生的。同时高一学生历

史思维还没有充分建立，历史的基础知识比较欠缺，历史分析的基本

方法也没有很好掌握，因此课堂上由浅入深，通过增加趣味性来调动

学生学习和思考的兴趣是非常重要的。

教学目标

1.通过史料分析，了解辽宋夏金元时期文化繁荣的表现，理解这

一时期出现繁荣景象的社会背景，培养对辽宋夏金元时期中华文明的

认同感。

2.通过这一时期中外文化的比较，明确中华文明对世界文明发展

的贡献，增强对中华文明成就的自豪感。

3.运用时空要素，增强对辽宋夏金元时期中国社会和世界的认识，

强化学生的时空观念。

教学重点难点分析

教学重点：辽宋夏金元时期文化繁荣的具体表现及出现繁荣的社

会背景

教学难点：通过材料的选择和分析，增强学生的史料实证意识、

时空观念和家国情怀。

教学设计思路

本课在设计时以“辽宋夏金元时期文化的繁荣”为主线，重点解

决以下几个问题：1.文化繁荣的表现是什么？2.文化繁荣的成因是什么？

3.文化繁荣的价值是什么？

在解决这几个问题时，按照“史实整理——材料分析——归纳特

点”这样的模式来展开。最后希望学生能够在史实和材料的基础上，

认识到辽宋夏金元时期文化在更长的时间和更大的空间上的价值所在。

教学过程

【导入】

材料：

辽宋夏金元是中国古代历史上民族政权并立，相互对抗又相互融

合的时期，而这也是这一时期文化高度繁荣的原因之一。各民族文化

既是统一的中华文明的组成部分，有各具特点。

【教学设计意图】

通过三幅地图，对这一时期的空间有一个基本的概念，从地图上

明确这一时期民族政权并立的局面。由于本课内容较多，用表格的形

式简单梳理本课内容便于学生对本课学习知识的初步认知，有一个整

体把握。

【展开具体教学】

1.导入学习任务一：儒学的复兴

教师活动：

引导学生阅读书本和材料，分析理解儒学复兴的背景、内容等。

学生活动：

阅读书本