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《语文园地四》教学设计

（第一课时）

教材分析：

“识字加油站”列举了七个玩具的名称，都是学生喜闻乐见的玩具，引导学

生认识与玩具名称相关的11个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡

泡语提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更的字，

体现在生活中识字的理念。

“字词句运用”包含两方面内容：一是积累形容生气、难过、高兴的词语，

扩大词汇量；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿……一

会儿……”说句子，初步了解排比句及其特点，会用泡泡语里的情境说句子。

“书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围结构的字，并提示了

书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字，培养学生良好的书写姿势和

书写习惯。

学情分析：

二年级的学生正处于活泼好动的时期，在语文学习方面属于起步阶段，学生

也存在着基础知识的差异，马虎、粗心的性格特点，没有养成检查书写的习惯，

在生活中也有说话不完整的现象。对于二年级的学生来说,正确使用关联词语，

说清楚完整的话是难点。在教学时候,教师可以多举例,在具体的语言情境中体会

关联词语的作用,正确运用。针对学生特点，从活动的设计、准备到实施、总结

放手让学生参与，把学生的自主性摆在第一位，动口动脑，培养内在的动机，激

发智慧的潜力，发展个性特长。

教学目标：

1、认识“陀、螺”等11个生字，读准玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具；

2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；

3、能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；

4、能根据提示，写好三包围、全包围结构的字。

教学重难点：

1

重点：结合词语语境，识记“陀、螺”等11个生字，能把自己积累的描写心

情的词语分类写下来。

难点：仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；写好三包围、

全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

教学准备：

1、多媒体课件；

2、准备玩具图片及相应的生字卡片。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、识字加油站

1.玩具是我们童年生活的好玩伴，你们喜欢玩玩具吗？你有哪些玩具呢？（学生

反馈）

2.看看这些玩具，你们认识吗？（出示图片，指名说出玩具是什么，随机出示对

应的玩具名称）

3.自由认读玩具的名称，不会读的字借助拼音多读几遍。

4.指名生当小老师带读（重点指导“翁”、“陀螺”的读法）

5.去掉拼音，学生开火车读词语

6.交流识记方法

（1）“毽”字怎么记？（根据形声字的特点和实物识记“毽”字，还可以用形声

字的方法识记哪些字？橡、控、倒、板）

（2）“倒”是个多音字，你来说说它的两个读音。谁来组词？

（3）“枪、橡”这两个字有什么共同之处？你还知道哪些“木”字旁的字？

（4）字理识字记“翁”

7.游戏巩固：送词语卡片回家（学生上讲台领读，并把词语卡片贴在图片下面)

8.除了书本上介绍的玩具，你还玩过别的什么玩具？

【设计意图：通过学生们生活中熟悉的玩具导入，让学生们有一种亲切感，

在轻松愉快的氛围中进入本项内容的学习。然后从玩具图片引入学习情境，从

带有图、拼音的词语，到独立识字，学生自主完成。引导学生了解汉字的构造

原理及其演变过程，学会字理识字，使学生在“读一读”“想一想”“猜一猜”“说

2

一说”中掌握并理解词语，将识字、学词和认识事物有机结合起来。在合作学

习、教师指导中主动识字，激发识字学词的兴趣和主动性。】

二、字词句运用

（一）词语积累

1.出示图片，看看图片上的小朋友是什么心情？

2.积累词语。

教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，

有哪些词可以用来形容高兴。

出示：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开

3.请你按照找形容高兴的词的方法来找一找形容生气和难过的词，小组之间相互

讨论，看哪个小组找得又多又准。

（示例：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠等；欲哭无泪、痛心疾首、

悲痛等）

4.创设情境，分类读词。

5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

(二)用加点词语说句子

1.出示原句，齐读原句。

2.仔细看看这个句子有什