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高中化学说课稿《卤族元素复习》

一、教材分析

以卤素的制备和加碘盐的鉴别及含量测定作为卤族元素复习的载体，本内容可以作为卤素学问综合应用的专题讲座。海水中隐藏着丰富的资源，特殊是卤素的化合物，从中可以提取食盐、卤素单质。食用加碘盐是实现我国政府1991年向全世界承诺“到2000年在全国范围毁灭碘缺乏病”的重要举措，加碘盐的鉴别及含量测定是富有现实意义的课题。

宜以“探究教学”作为本专题内容教学的教学模式，通过师生发觉问题、提出问题〔课题〕，进行理论探究和试验探究，最终获得学问和结论，从而解决问题〔课题〕，是一种学科内综合的课堂讨论性学习，有利于培育同学综合力量。注意了师生的互动和同学的实践活动。

二、教学目标

1．学问目标

〔1〕能从氯气的制法迁移应用设计溴的制取，并从氯气能将Br－、I－氧化为单质Br2、I2的性质设计溴和碘的制备。

〔2〕学会加碘盐中碘酸盐的鉴别和定量测定原理。

2．力量目标

〔1〕综合试验力量〔溶解、蒸发、过滤、蒸馏、萃取、分液、气体制备、滴定〕。

〔2〕分析问题和解决问题力量：能在较冗杂情境中找出与问题有关的信息，提出问题、设计解决方案。

3．情感目标

〔1〕建立物质二重性的观点：缺碘和过量碘都会引起甲状腺肿。

〔2〕在实践〔试验〕活动中，体验合作并共享胜利。

三、教学重点

〔1〕溴、碘单质试验室制备的设计

〔2〕加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的试验设计

四、教学难点

〔1〕溴、碘单质试验室制备的设计

〔2〕加碘盐中碘酸盐的定性鉴别和含量测定的试验设计

五、教学媒体

投影仪和有关试验仪器

六、教学过程

创设情境：

展现一幅大海图〔上写大海啊，母亲！〕

老师导语：

有人说大海培育了生命，你怎么理解这句话？

同学简洁商量后，老师略为点评。

展现表格：

海水中元素组成与古今人体中所含元素对比表。

老师：

可见海水中元素的组成与古今人体中所含元素的成分相同，且含量相关不大，这是生命来自大海的一个重要证据。从海水中含有的元素可知，海水是无机盐的宝库。

一、卤素单质的制备

问题1、如何从海水中提取食盐？能否采纳将海水蒸干来制得较纯的食盐？

师生商量归纳：

食盐

海水→〔蒸发、浓缩、结晶〕

食盐

展现我国古代煮盐图。

问题2、如何从食盐制取氯气？写出有关的反应方程式。

师生商量归纳：

工业制法：2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2↑+H2↑

试验室制法：2NaCl+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Cl2↑+2H2O

问题3、如何由溴化钠晶体制取液溴？

师生商量归纳：

工业制法：2NaBr+2H2O2NaOH+Br2+H2↑

试验室制法：2NaBr+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Br2↑+2H2O

问题4、用上述其次种方法制备单质溴，请设计一个试验装置。

师生商量归纳：

依据下列图试验,填空和回答下列问题:

(1)烧瓶中所发生的主要反应的化学方程式是_______,装置(Ⅰ)的烧杯中冷水所起的作用是______,装置(Ⅰ)的烧杯中液体的作用是_______。

(2)进行此试验时,烧瓶内的橡皮塞最好用锡箔包住,用橡皮管连接的两玻璃管口要互相紧靠,这是由于_______。

(3)装置(Ⅱ)烧杯中使用倒置漏斗可防止液体倒吸,试简述其缘由。

〔4〕为防止溴蒸气对橡胶的腐蚀，装置可作如何改良？

ⅠⅡ

问题3、海洋中的海藻和海带能从海水中富集碘元素，如何从干海带中提取碘晶体？

师生商量归纳：

残渣

干海带海带灰海带灰悬浊液滤液〔含I－〕含碘的水溶液含碘的有机溶液晶体碘。

萃取，分液蒸馏

思索问题：

〔1〕上述试验中用到那些仪器？

〔2〕萃取剂要满意的条件是？