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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

例说初中语文教学中信息技术的恰当运用

摘要：新版《义务教育语文课程标准》倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”。信息技术作为现代化的教学

手段，必须根据初中阶段学生身心发展和语文学习的特点，和传统的教学方法融为一体，按“三维”教学目标的达

成需要，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，合理、恰当地使用多种教学媒体资源，互相补充、优化协调；

同时坚守语文教学的“文本”理念与信息技术运用的辅助性，克服运用信息技术可能带来的弊端，才能发挥信息技

术的运用优势，大幅度提高语文教学的课堂效率，并培养学生在生活中自觉学习语文的意识和能力，取得最佳的教

学效果。

关键词：例说；初中语文；信息技术；恰当运用

2011年版《义务教育语文课程标准》（下文简称《标准》）的第三部分“实施建议”提出：“积极开发、合理利

用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”进而在“具体建议”中

指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段

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学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这两点，应当结合起来理解和落实。

在语文教学中运用信息技术，是采取合适的教学策略的一种体现。为了提高课堂效率，可以通过使用幻灯片，

把原先需要板书的内容投影出来给学生看，减少不必要的时间占用；为了给学生理解课文搭台阶，可以适当通过展

示图片或播放音频、视频的手段，为学生补充感性材料，辅助理性分析，或便于学生展开进一步的想象；为了充分

调动学生的学习自主性，可以要求学生利用他们热衷的网络来查找资料，讨论观点，作为预习或课后深化理解的方

式„„这些做法的合理使用，都符合初中生在这一学段语文学习的发展特征，可以提高语文教学的课堂效率，

并培养学生在生活中自觉学习语文的意识和能力。

同时，我们也要注意信息技术的运用可能带来的弊端。如，制作幻灯片的过程，就是教师教学设计的生成过程，

但在实际教学中，根据课堂生成，教学设计总要有所调整，已经制作完成的幻灯片此时就会显得尴尬。如果坚持使

用，教学过程就会恢复到教师主导、学生被动的局了。有一些教师甚至把幻灯片作为自己教学的脚本，变成了照本

宣科的工具，这样的教学就完全变成了机械操作，教师甚至连讲课的基本功也会丧失。

另外，如何精心选择与教学内容匹配的视频、音频资料，并在教学过程中选择合适的时机加以运用，这是在给

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

教学补充任何类型材料时都必须考虑的问题。单就音像材料的特殊性而言，就必须注意它与语文学科的教学特点能

否共融的问题。语文是在听说读写“文本”中利用语言文字重现主客观世界的过程，语言文字是它最根本的凭借。

跳过语言文字去理解世界当然可能，如绘画、音乐、摄影、影视等就是与文学共存的艺术形式。当教师利用这些材

料作为辅助工具，引导学生亲近、理解文本时，应坚守语文教学的“文本”理念，而不能本末倒置，否则，反倒让

其他材料冲淡了对语言文字的关注，即使学生能够从中收获思想、感受，也没有获得对语言文字的理解与运用能力。

所以，就像其他辅助工具一样，教师需要借助信息技术来取得更好的教学效果，同时一定要注意使用的方法和

分寸，保证工具始终处于“工具性”的地位。

课例1：苏教版八年级（上册）语文《汉字》专题教学设计

课前把全班学生分成两大组．分别布置任务。一组学生负责在网上查找资料，了解汉字的起源与发展，从造字

法和字体的演变过程两方面进行知识总结，制作以展示图片为主的幻灯片，通过语言叙述向全班作介绍，要求不念

稿。另一组学生负责利用网络资源搜集各种有趣的汉字游戏，包括字谜、回文诗、藏头诗、叠字联等。

课堂上，朗读印度前总理尼赫鲁对女儿说的一句话：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，

一幅美丽的画，你要好好学习。”以及全国政协副主席、香港语文协会名誉会长、著名文字学家安子介先生说的一句

话：“汉字是中国的第五大发明。”由此引入课题。先请学生利用幻灯片讲解汉字的起源与发展，之后，教师小结

和补充。再引导学