初中八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案 .pdf

《第一节基因控制生物的性状》教案

一、教学目标：

知识目标：

1、理解性状、相对性状等名词。

2、阐明生物的遗传和变异现象。

3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：

1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向

和纵向的研究方法。

情感目标：

1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

二、教学过程：

1、情境导入：性状

处理方法：

①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。

播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。

②引出名词：性状的概念。

③学生大量的举例各类的生物性状。加强对“性状”范畴的理解。

2、相对性状：

处理方法：

①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。

②引出名词相对性状的概念。

③学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不

是针对同一种生物或不是指同一性状的。如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题

“找出不能表现相对性状的一幅图”。通过这道题提醒大家相对性状的范畴。

④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同

性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。提出问题：这个现象说明了什么？

⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。

3、遗传和变异现象

处理方法：

①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这

是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的

（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交

叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。

②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）

思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？

③引出遗传和变异的概念。

④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或

他生物身上的遗传和变异现象。

⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，

在全班进行交流。

4、将所学的知识用于解释一些生物学现象。

处理方法：

①欣赏和评价漫画：

A、鼻子和断腿有什么不同？

B、漫画表达了哪些生物学现象？

C、哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？

《第二节基因在亲子间的传递》教案

一、学习目标

知识目标

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标

1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。

2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。

情感目标

1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。

2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，

以及对生物研究的美好憧憬。

二、教学流程

（一）知识链接：性状、性状与基因的关系。

（二）预习导航：快速阅读课本，勾划出下列问题要点。

1、生物体的各种性状都是由什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什

么传递给了子代？

2、基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么？

3、基因、DNA、染色体、细胞核、细胞是有什么联系？

4、基因在体细胞中是怎样存在的？在生殖细胞里呢？

5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体的变化规律怎样？

（三）课堂互动探究

知识点一：基因与染色体

观察教材两幅图，小组讨论试着完成以下问题。

1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？

在生物的体细胞中染色体是成对存在的。

2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着用漫画描述细胞、细胞核、

染色体、DNA和基因三者之间的关系。

知识点二：基因经精子或卵细胞传递

分析教材29页、30页内容，讨论后完成以下问题。

1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？