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一元二次方程高中教案

一元二次方程高中教案1

学习过程

一：复习旧知：

问题1：你能写出一个一元一次方程吗？

问题2：形如（）叫一元一次方程.

二：情境引入：

问题1：在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？

若设老牛驮了个包裹，小马驮了个包裹。则：

①根据“已知老牛比小马多驮2个包裹”你能得到怎样的方程？

②“如果将马背上的包裹拿掉一个放到牛背上，那么牛驮的包裹数是马的2倍。”这时牛驮了个包裹，马驮了个包裹。由此你又能得到怎样的方程？

问题2：昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？

三：知识新授：

（一）二元一次方程的概念概括：含有，并且所含未知数的的次数都是的方程叫做二元一次方程。

注意：①含有两个未知数；②所含未知数的项的最高次数是一次.。

巩固练习1：

1.下列方程有哪些是二元一次方程，是的打√，不是的打×：

（1），（）（2），（）

（3），（）（4），（）

（5），（）（6）.（）

2.如果方程是二元一次方程，那么m＝，n＝.

（二）二元一次方程组概念的概括：

1.前面第二题中的两个方程中含义相同吗？表示

呢？一样吗？表示，是否同时满足两个方程？

2.二元一次方程组的概念：含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程.如：

注意：在方程组中的各方程中的`同一个字母必须表示同一个对象.

巩固练习2：

（1）同学们各自写出一个二元一次方程组。.

判断下列方程组是否是二元一次方程组：

（1）（2）（3）

（4）（5）（6）

（三）方程的解的概念

1.适合方程吗？呢？呢？你还能找到其他_,y值适合方程吗？

2.适合方程吗？呢？

3.你能找到一组值_,y同时适合方程和吗？

☆适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解.

例如，_=6,y=2是方程_+y=8的一个解，记作

通过前面我们知道是方程的一个解，同时又是方程的一个解.

☆二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.

例如，就是二元一次方程组的解。

巩固练习3：

1.下列四组数值中，哪些是二元一次方程的解？（）

（A）（B）（C）（D）

2.二元一次方程的解有：

……

3.二元一次方程组的解是（）

（A）（B）（C）（D）

4.以为解的二元一次方程组是（）

（A）（B）

（C）（D）

5.二元一次方程的正整数解为.

6.如果是的解，那么m＝，n＝.

7.写出一个以为解的二元一次方程组为.（答案不唯一）

8.方程在自然数范围的解的个数为，整数范围呢？

四：小结：这堂课你掌握的知识；

你还有那些不明白的地方？一元二次方程高中教案2

教学目标[

知识与技能：会用加减消元法解二元一次方程组.

过程与方法：让学生在自主探索和合作交流中，进一步理解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想.通过对具体的二元一次方程组的观察、分析，选择恰当的方法解二元一次方程组，培养学生的观察、分析能力.

情感态度与价值观：通过学生比较两种解法的差别与联系，体会透过现象抓住事物的本质这一认识方法.

教学重点

用加减消元法解二元一次方程组.

教学难点

在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.

教学准备：多媒体课件

教学过程

第一环节：情境引入（10分钟，学生在练习本上做，教师巡视、引导、解疑，注意发现学生在解答过程中出现的新的想法，可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上，完后进行评析，并为加减消元法的出现铺路.）

内容：巩固练习，在练习中发现新的解决方法

怎样解下面的二元一次方程