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政教处范文之小学班主任工作案例及分析

一次上课铃响了，我又开场了例行的“监视”工作，检查课前预备和进教室的速度。同学们都特别快地跑回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的目光扫视全班，忽然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子确信是课间跑小店玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！因而把他叫到讲台前，严峻地批判他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清晰地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气咨询他为什么迟到。他说，刚刚有小朋友把菜桶弄翻了，那个人急着把菜桶送去食堂，没来得及拖，他去取拖把拖洁净，并洗净拖把挂到指定地点，因而上课迟到了。哦，原来如此，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，因而就说那你上位吧。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，依然错怪了同学，这是深入的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，损害了就特别不容易愈合。我们作为老师，每当在批判学生之前，一定要先咨询咨询本人，事情搞清晰了吗？事实是如此吗？我批判得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因而，第二天晨会，我用特别消沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。”学生一听，立即特别专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，表达本人想怎么样夸夸他，这个学生听了内心美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为适应好多了。有一位同学跟我说了这么一件事，说他往常的班主任特会批判人。一次上这位老师的课，后面的同学咨询他几点了。他回头说：“没带表，别咨询了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说特别危险，又说到他不关怀集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。分析：这件事对我触动特别大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用原封不动的老目光看学生，而应该用开展的目光对待学生，要留意到学生获得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批判更应就事论事，今天的事就说今天的，把往常的、其他的都抖落出来说几句，学生内心会想：“我就算改好了，老师也不会不记得我往常犯的错，也不会相信我！”如此特别不利于学生改正错误。??有时老师由于急躁的情绪或一时不平复会说出一些过火的话，如：“你真是我们班的害群之马，我如何会遇上你如此的学生！”“我们班有了你算是完了，你确实是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，依然回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严峻损害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和决心，严峻抑制了学生的主体性。有时，老师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进展了，因而我班的每周小结，我都让学生说说应该给本人加几颗星，为什么？学生在一个正确的言论导向内总是自觉的约束本人，否则一周下来，其他同学得星了，而本人没有，则特别难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。总之，方法比困难多，只要用心去做事，总有收效。