第1.6课 观察水中微小的生物（教学设计）六年级科学上册（教科版）-小学科学【教科版】.docx

教科版科学六班级上册

《观察水中微小的生物》教学设计

课题

1.6观察水中微小的生物

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。

2.知道在水中生活着形态各异的微小的生物，它们也具有生物的特征：对环境有肯定的需求，对外界的刺激有反应，会运动，能繁殖等。

科学思维：

1.通过观察知道微生物的形态多种多样，进一步思考生物的一般特征。

探究实践：

1.在显微镜下观察水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。

2.对比资料识别水中常见的微小生物名称

态度责任：

1.进展研究微小的生物的兴趣。

2.认识到观察工具的进步能够帮忙我们更好地认识世界。

教学重难点

重点：用显微镜观察水中微小的生物，通过观察到的特点来推断微生物是否有生命。

难点：发觉微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科学概念。

教学环节

教学过程

课堂导入

1.谈话：我们借助显微镜观察了哪些形态各异的生物细胞？

（预设：叶肉细胞、人体神经细胞、红细胞、洋葱表皮细胞、气孔、人体口腔上皮细胞等等）

2.课件出示自然水域图片——池塘。

提问：

（1）池塘里面有什么？（预设：池塘里有水、植物、淤泥、石头、鱼等）

（2）水中除了看得见的东西以外，还会有什么呢？（预设：看不见的微小的生物）

2.谈话：水中微小生物会长什么样子呢？该借助什么工具观察？

3.板书课题：观察水中微小的生物。（预设：借助显微镜观察水中微小的生物）

课

程

学

习

二、探究

讨论：怎么用显微镜观察水中微小的生物？

探究一：观察水中微小的生物

1.谈话：回忆制作洋葱表皮细胞玻片标本的步骤，该如何制作水中微小生物的玻片标本呢？

2.制作：

①用滴管在水样中取少量水，滴管竖直将水滴滴在载玻片的中央；②为避开水中活着的微小的生物游来游去不便于观察，可取少量纤维（如脱脂药棉、洁净毛笔上的毛等），交织成网状放在载玻片上；③用镊子夹取盖玻片从水滴一侧轻轻盖到水滴上；

④用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，起到限制微小生物活动的作用。

3.明确活动要求：用自制的显微镜来观察水中微小的生物，并将观察结果记录在学习单上。课件出示样板示范，说明画水中微小的生物要画出生物大致轮廓，有比较典型的局部特征，配上适当的文字或符号等。

4.学生以小组（2人一组）为单位进行观察，并记录下水中微小生物的形态和行为。假如你在观察时消失了观察不到的情况，那就请你从不同处多取几次水，重新制作玻片标本，观察时移动位置再观察。这个观察活动需要很长时间的急躁和坚持，你才能发觉更多的微小生物。

5.老师巡视各个小组，加强针对性指导，并用支架固定手机（也可以用电子目镜投屏），现场录制几种水中微小的生物，以备研讨交流使用。

探究二：观察培育的微小生物

1.实物出示一杯观察用含有微小生物的水，介绍水的来历：

老师介绍“干草培育微生物”（PPT动图演示）。

①取一些池塘或鱼缸中的水，倒入装有干草的烧杯中。

②几天后可以发觉水面上消失了霉点，这些霉点是由肉眼看不到的微小生物结集而成的。

2.取水时滴管要靠近水面四周，这里微小生物比较密集。

三、研讨

1.我们观察到了几种微小的生物，他们是什么样的？（学生交流）

2.我们依据什么辨认出它们是生物的?（学生交流）

（预设：要肯定的生活环境，都很小，都会运动等。）

四、拓展

荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发觉微生物的人。后来许多科学家发觉在空气中、土壤中、水中都生活着微生物。它们多种多样、形态各异。绝大多数的微生物都非常细小，只有通过显微镜等工具的帮忙才能看到。而蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。

课堂

小结

通过本堂课的学习我们知道了：人们通常将一切肉眼看不见或看不清的微小生物统称为微生物。其实，自然界中有些微生物是肉眼可以看见的，如属于真菌的蘑菇、木耳等。从水中到空气中,土壤中,从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物无处不在。它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。

板书设计

教学反思

本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个部分。虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过，但是学生在观察过程中还是难以合理地把握时间，因此可以设置倒计时秒表，不断提示学生加强合作，提高效率。在画图方面，要求神似而不要求完全一致，否则会铺张时间。其次，在小组讨论的时候，要求学生提前组织好语言，在发言时表述清楚、准确，这不仅能培育学生的语言表达能力，还能使交流环节更加顺畅。