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高二《琵琶行并序》教案

高二《琵琶行并序》教案1

教学目标：

1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意;

2.思想教育目标：了解李白的放达;

3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

教学重点：诵读。

教学难点：诵读要求。

教学时数：两课时

教学过程与步骤：

一、导语设计：

提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有

真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不

觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可

以读到。再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是

银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想

衣裳花想容，春风拂槛露体浓”……也许从这里我们开始惊诧

于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是

如何想出来的?他的字里行间，果然带有一股飘忽飞逸的神仙气

息。大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》?哪有

通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人

间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是《诗经》似的

端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上

的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，

在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的

姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束

地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。

二、解题

1、简介文体知识：

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌

管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝

廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项

任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变

化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗

有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的

和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或

摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍：

李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。

少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北

上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白

奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破

灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年

多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，

寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口

的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》

《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以

古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺

唐玄宗避安史乱入蜀的，如课文注释①等，几乎没有定论，同学

们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：

此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在

表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人

生道路的艰难。

3、课题简析：

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》

云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根

据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手

法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰

难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了

诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义

的创作特点。

三、研习课文

1、整体把握,理清思路.

(1)诵读课文，消灭生字词等障碍。

①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

②对照注释第二次诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑。

③放录音或教师配乐范读课文，要求学生听清字音，听出节

奏，把握感情基调。

(2)内容与形式的总理。

学生进一步朗读，勾画过渡性的语句，理清思路，完成课后

练习二。

这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今，自秦

入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难，表达

了对当时社会的隐忧微愁。

2、具体研习，突