新质生产力视角下高校三融”建设的价值旨归与机制建构.pdfVIP

新质生产力视角下高校“三融”建设的

价值旨归与机制建构

马璨婧马吟秋

摘要发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，引领着教育强国、科技强国、人才

强国战略新的发展实践。新质生产力的理论指导下，高校“三融”（产教融合、科教融汇、职普融通）要以提升

全要素生产率为根本价值旨归，形塑“人才培养匹配产业深度转型升级”的价值追求、“内源驱动应合技术革

命性突破”的价值坐标以及“融合模式赋能生产要素创新性配置”的价值核心。并以此为引领，架构目标、驱

动与模式“三位一体”的建设机制：首先，遵循革新人才培养的根本目标，更新供需匹配的产教融合顶层设计。

以深根多链融合的科教融汇培养拔尖创新人才，以立足破壁样态的职普融通培养高素质应用型和技术技能型

创新人才。其次，以增强战略性新兴产业与未来产业的企业参与、迭代科教融汇知识生产的定位与功能、提质

职普“破三维”的范式方法，跃迁“三融”原创性、颠覆性科技创新引领的内源驱动。最后，以优化要素共生的

产教融合、变革多螺旋高层级的科教融汇、畅通多元渠道的职普融通，升级多主体协同赋能的“三融”模式。

关键词新质生产力；高校“三融”建设；价值旨归；机制建构

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中图分类号Ｇ６４文献标识码Ａ文章编号１００１８２６３（２０２４）０７０１３３１０

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ＤＯＩ：１０．１５９３７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１００１８２６３．２０２４．０７．０１３

作者简介马璨婧，江苏大学教师教育学院副教授、博士江苏镇江２１２０１３；马吟秋（通讯作者），南京师

范大学商学院教授、博士南京２１００２３

２０２４年１月，习近平总书记在二十届中央政知贯通与启示意义，成为教育强国、科技强国、人

④

治局第十一次集体学习中，全面阐述了新质生产才强国战略的重要理论基础。教育强国建设重

力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产要组成部分的“产教融合、科教融合、职普融通”

业深度转型升级而催生的当代先进生产力；以劳（以下简称“三融”），已然成为推进四链融合、赋

动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为能新质生产力的重要契合点与突破口。高校作为

基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志。核心主体，必须重塑“三融”提升全要素生产率的

同时，明确指出“要按照发展新质生产力要求，畅价值旨归，架构目标、驱动与模式三位一体的“新

通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引质态”建设机制。以此克服人才培养与产业深度

①

进、使用、合理流动的工作机制”。新质生产力转型升级需求脱节的目标错位、支撑技术革命性

的形成，就是教育链、创新链、人才链、以及以战略突破的科技创新驱动力不足、壁垒深厚阻碍生产

性新兴产业和未来产业为核心的产业链实现深度要素创新性配置的融合困境，为教育强国、科教兴

②

融合的过程。新质生产力的提出，对进一步理国战略的高等教育体系建设提供理论指导和实践

解习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学建议，加速推进新质生产力发展。

③

习中强调的推进教育高质量发展具有深刻的认

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