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浅议安顺学院新任教师教学能力的提高

摘要：根据我校本科办学评估的需要，2006年以来引进了很多高学历人才，但大局部教师初次参加教学工作，教学技能欠缺，职业道德素养不高。本文探讨了提升新任教师教学能力的策略，旨在通过提高我校办学质量和办学水平为地方社会开展效劳。

关键词：安顺学院新任教师教学能力

安顺学院是一所地方高校，位于黄果树瀑布以东40公里处，风景优美、环境宜人的安顺市。我校办学历史悠久，迄今已有70余年的历史。

自从我国教育体制改革、进入高等教育群众化阶段以后，地方高校得到跨越式开展[1]。安顺学院于2006年2月经国家教育部批准组建、国家举办的一所全日制普通本科综合性大学。随着学校规模的不断扩大，2006年以来大量引进博士、硕士研究生等高学历人才，目前学校青年教师的比例占教师总数的49.7%，接近一半。在我国，局部高等学校青年教师的比例已经超过在职教师总数的50%[2]。由于学校规模的不断扩大，新增专业等使得学校师资力量欠缺，因此大批新任教师成为教学的主要力量，尽管新引进的青年教师文凭很高，但是一局部教师的教学理论知识欠缺、教学实践经历缺乏。如何培养并提升新任教师的教学能力，是学校提高人才培养质量和教学质量的首要任务，是学校开展的前提条件。本文拟从安顺学院教师教学能力现状出发，论述提升新任教师教学能力的有效策略，为其他地方高校师提供参考。

一、提高我校新任教师教学能力的策略

1.重视岗前培训。岗前培训是新任教师任教以来进展的首次培训。培训的最终目的是让他们了解高校教师的职业特点及要求，提高自身职业道德素养，在今后的工作岗位上更好地为教育事业效劳打根底。

2.建立听课制度，加强新任教师入职后培养。虽然岗前培训在一定程度上能够提高新任教师的教学能力，但是教学技能的灵活掌握和运用仍需在教学实践中不断总结、积累。现在我校有这样一批珍贵的中老年教师，他们教龄较长、资历较深、教学理论水平较高、教学实践经历较丰富，教学技能较熟练。为了充分利用好这些资源，学校及相关部门领导建立了听课制度，规定新任教师每学期甚至是每月必须听课多少节。以帮助他们更快地提升教学能力，传授丰富的教学经历和教学技能，让刚踏上讲台的青年教师更快地成长起来，很好地承担教学任务。

对于新任教师的入职后培训受到学校的高度重视，除了参加更多更好的各种外出教学能力等方面的培训外，学校内部每年都要举办一次为期一个月的培训。培训内容非常丰富，有提升青年教师的教学技能、教师职业道德素养的提升、教师文明礼仪、怎样用好学校现用资源如多媒体及怎样使用好多媒体制作课件等。他们娴熟的教学技能和丰富的教学经历让青年教师受益匪浅，可谓胜过读十年书。

3.建立完善的教学检查制度，丰富教师业余生活。近几年来，教师们越来越感觉到学校教学管理的严格化、标准化，每承担一门课程都经常被检查教学资料、催促着交各种资料，如教学方案书、教学进度表等，对于新任教师来说，很多课程都是第一次接触，加上缺乏教学经历，要上好一门课程很吃力，会感到很迷茫，但当我们对整个课程有方案之后，便会豁然开朗，满怀信心地走进课堂。

这里的丰富教师业余生活指的是开展一些有助于提高教学能力的比赛。我校定期举办如“说课比赛”、“微课比赛”等活动，青年教师在这些活动中能够提高教学能力，以赛促教，在丰富教师业余时间的同时引导青年教师把精力投入教学中。充分发挥聪明才智，让其他新任教师借鉴他们好的教学方法。多反思自身缺乏，多学习别人的长处。组织这样的活动，不仅可以在校园内营造良好的学习竞争气氛，而且可以让青年教师的教学技能得到锻炼，提高自身的教学能力和职业素养。

二、我校新任教师在教学中存在的问题

1.教学理论知识薄弱，教学资料准备不完善。近年来，尤其是从2006年以来，我校主要引进的都是硕士以上的高学历人才，这些教师无论在他们的本科阶段还是硕士期间多数毕业于非师范院校，专业理论知识较扎实，但在教师职业根底和教学理论知识方面相对薄弱，没有经过专门学习和锻炼。虽然都参加过教师岗前培训，但是能力提升不明显。一是因为培训时间较短，效果不理想。二是培训流于形式，缺乏有效监视。另外，教学资料是保证教学工作顺利进展的根底，包括教学大纲、教学进度方案、教案、讲稿、课后小结等。新任教师教学准备不完善主要是对大纲理解不透，没有把握好课程重点、难点和学时分配，教案和讲稿区分不清。

2.缺乏根本的职业道德素养。某些新任教师信念淡薄，敬业奉献精神不够，对教师的责任感认识不到位。一是极个别教师对课堂上的不良现象视而不见，随意发挥，想到什么讲什么，甚至发泄各种不满，不仅在