课题申报书：“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

在当今社会，沟通能力已经成为衡量一个人综合素质的重要指标。对于小学生来说，沟通能力的培养更是关系到他们未来的学习和生活。然而，传统的教育模式往往注重知识的传授，而忽视了学生沟通能力的培养。因此，如何通过有效的教育手段提升小学生的沟通能力，已经成为教育领域的一个重要课题。

在国内，关于小学生沟通能力培养的研究已经取得了一定的成果。一些学者通过实证研究，探讨了小学生沟通能力的发展特点、影响因素以及培养策略。然而，这些研究大多停留在理论层面，缺乏实践性和可操作性。在国外，一些教育发达国家已经将沟通能力培养纳入到基础教育课程中，并取得了一定的成效。例如，美国的一些学校通过设置“沟通技能训练课程”，培养学生的倾听、表达、合作等沟通能力。这些经验对于我国的小学生沟通能力培养具有一定的借鉴意义。

本课题“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究，旨在通过创设一个真实、有趣的场景，让小学生在游戏和活动中学会倾听、表达、合作等沟通技巧。这种场景式学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和创新精神。因此，本课题具有重要的理论和实践价值。

二、预期目标（1000字以内）

本课题的预期目标主要包括以下几个方面：

构建一套适合小学生沟通能力培养的场景式学习模式。通过创设不同的场景，让小学生在游戏和活动中学会倾听、表达、合作等沟通技巧。

提升小学生的沟通能力。通过场景式学习，让小学生在实际操作中提高他们的沟通能力，包括倾听能力、表达能力、合作能力等。

培养小学生的实践能力和创新精神。通过场景式学习，让小学生在实际操作中锻炼他们的实践能力和创新精神，为他们的未来发展奠定基础。

探索小学生沟通能力培养的有效途径。通过本课题的研究，为我国小学生沟通能力培养提供一些有益的借鉴和启示。

三、主要研究内容（2000字以内）

本课题的主要研究内容包括以下几个方面：

场景式学习模式的构建。通过分析小学生的认知特点和学习需求，构建一套适合小学生沟通能力培养的场景式学习模式。

场景创设与活动设计。根据场景式学习模式的要求，创设不同的场景，设计相应的活动，让小学生在游戏和活动中学会沟通技巧。

教学策略与方法。根据场景式学习模式的特点，探索有效的教学策略和方法，提高小学生的沟通能力。

教学效果评估。通过观察、访谈、测试等手段，评估场景式学习模式对小学生的沟通能力、实践能力和创新精神的影响。

四、拟突破的重点和难点（1000字以内）

本课题拟突破的重点和难点主要包括以下几个方面：

场景式学习模式的构建。如何构建一套适合小学生沟通能力培养的场景式学习模式，是本课题的重点和难点之一。

场景创设与活动设计。如何创设真实、有趣的场景，设计富有挑战性和趣味性的活动，是本课题的重点和难点之一。

教学策略与方法。如何根据场景式学习模式的特点，探索有效的教学策略和方法，是本课题的重点和难点之一。

教学效果评估。如何科学、客观地评估场景式学习模式对小学生的沟通能力、实践能力和创新精神的影响，是本课题的重点和难点之一。

五、研究方法、技术路线（1000字以内）

本课题将采用文献研究法、实证研究法、行动研究法等多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。具体技术路线如下：

文献研究法。通过查阅国内外相关文献，了解小学生沟通能力培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支撑。

实证研究法。通过观察、访谈、测试等手段，收集小学生沟通能力培养的实证数据，为本课题的研究提供实践依据。

行动研究法。通过实践探索和反思改进，不断完善场景式学习模式，提高小学生的沟通能力。

六、实施计划和进度安排（1000字以内）

本课题的实施计划和进度安排如下：

第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解小学生沟通能力培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支撑。

第二阶段（4-6个月）：进行实证研究，收集小学生沟通能力培养的实证数据，为本课题的研究提供实践依据。

第三阶段（7-9个月）：进行行动研究，实践探索和反思改进，不断完善场景式学习模式，提高小学生的沟通能力。

第四阶段（10-12个月）：进行教学效果评估，科学、客观地评估场景式学习模式对小学生的沟通能力、实践能力和创新精神的影响。

七、主要特色和创新点（1000字以内）

本课题的主要特色和创新点如下：

场景式学习模式。本课题采用场景式学习模式，通过创设真实、有趣的场景，让小学生在游戏和活动中学会沟通技巧，提高他们的沟通能力。

实践性和可操作性。本课题的研究注重实践性和可操作性，通过实证研究和行动研究，不断完善场景式学习模式，提高小学生的沟