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国宝大熊猫教学反思

国宝大熊猫教学反思（通用16篇）

身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方

法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以

下是小编帮大家整理的国宝大熊猫教学反思，欢迎阅读与收藏。

国宝大熊猫教学反思篇1

这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见

人爱，是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的

同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观

和生活习性。

在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓

“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去

感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。

作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我

在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，

有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴

的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺

乏想象力。

引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？

大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身

上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导

学生认真观察，仔细分析，用心体会。

在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老

师分享自己的作品。当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学

生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生

的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，

说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，

对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、

新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运

用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以

让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生结自己的想象内容

起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写

什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环

节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供

了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千

篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新

意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能

力。

与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统

性。大多教师提有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，

上作文课也提有具体的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批

改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学投有明

确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样

进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作

文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能

力有所提高从而激起自己写作的动力。

国宝大熊猫教学反思篇2

一年一度的“成长杯”青年教师课堂教学已经落下帷幕了仔细回

想自己上课过程中的每一个细节和那些前辈们对自己的教诲，我至今

还深受启发以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂效率。

一是对教材的深入分析，准确地抓住文章的重难点其实每一篇文

章都有它的特点我上的《国宝大熊猫》一课是一篇说明文，说明文有

说明的对象、说明对象特点、说明的顺序、说明的方法、说明的语言

等等，这些内容都是要在教学过程中让学生去把握的可是文章很长，

如果我们想在一节课中把所有的内容都交给学生，那是根本不可能的

这个时候我就抓住文章的重点来进行教学，把了解大熊猫的特点和习

性及成为国宝的原因作为认知目标，把品味文中准确、生动形象的语

言作为技能目标，把了解大熊猫的生存现状以及提高保护动物的意识

作为情感目标，这样进行课文的处理就不会面面俱到，同时较好地顺

利地完成了教学的任务。

二是对学生的引导所进行的问题设计要非常明确今天课堂之上，

我让学生分小组讨论问题，学生对我提出的两个问题都能够按照正确

的指令来进行展开，我很高兴这一点与其说是我的细心，还不如说是

李老师对我的及时点拨这样的细节在我以后的教学过程中还要时时从

学生的角度来考虑，进一步提高问题的导向性。

三是学生的表达能力也要训练学生面对听课的教师，自然是有些

紧张，这也是人的正常反映，但是今天的这