Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 1a-2d 大单元教学 人教版英语八年级下册.docx

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?单元整体教学设计

单元主题意义

本单元的主题属于“人与自我“范畴下“生活与学习、做人与做事”主题群下的子主题“丰富、充实、积极向上的生活”，“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通、文学艺术与体育”主题群下的子主题“良好的人际关系与人际交往”，“人与自然”范畴下“自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索”主题群下的子主题“自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”。本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时，要求学生能结合自己亲生经历谈论发生在过去的事情。通过回忆并讲述自己经历的难忘的事件，接受事件中的人文教育。

单元教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

目标a：通过谈论过去发生的事情，激发英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习。

目标b:通过阅读一篇有关美国亚把拉马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能够通过多种渠道学习英语。

目标c:能够通过对when和while引导的时间状语从句语言规律的探究，保持英语学习兴趣；通过小组合作，提升团队写作能力。

目标d:能够通过谈论和介绍令人难忘的“迟到”经历，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，通过小组合作，提升写作能力。

目标e:能够通过通过阅读由关重大突发时间的文章，通过听、说、读等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用一般过去时和过去进行时记录孤傲去的一件事。

与核心素养的关系：

通过本单元的学习，学生将会懂得在困境中要互帮互助的道理，以及生活中时常会发生各种小意外，养成良好的守时习惯，预留充足的事件，作一个准时守约的人是很重要的。

整体教学思路及教学结构图

1.来源内容：

本单元是《新目标英语》系列教材之一Goforit!八年级下册的第五单元。本单元的话题是发生在过去难忘的事情，通过本单元的学习，让学生明白过去进行时的定义和用法，既过去某一时刻或过去某一段时间发生的事情或存在的动作。学会谈论过去发生的事情，学会讲故事是本单元的语言目标。让学生回忆一件大事，尤其就世界性的灾难发生时人们正在干什么这一话题来学习过去进行时，这样印象深刻，便于记忆。

2.纵向知识关联：

功能：能讲述过去发生的事情。

话题：难忘的事件。

语言知识：

能运用已学词汇，句型描述过去的一件人和事.

能听、说、读、写本单元的核心句型，when和while引导的时间状语从句。

能运用阅读技巧读懂关于一段经历的文章，结合文意补充短文，并能分析问题，提取信息。

能理解结果写作教学法和过程写作教学法，逐步掌握写的技巧，能独立完成话题写作。

3.横向知识关联：

（1）复习七年级下的一般过去时复述过去发生的事件。

（2）为九年级的语言知识打基础。

教学结构图：

单元课时安排

语篇

课型

课时

课时目标

评价任务

SectionA1a-2d

听说课

第一课时

1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。

通过Pair-work的形式对健康问题谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。

SectionA3a-3c

阅读课

第二课时

略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能够通过多种渠道学习英语。

通过读课文找出描述建康状况的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。

SectionAGrammarFocus-4c

语法课

第三课时

1.通过探究性学习，小组归纳总结；2.运用3.口语应用巩固。

通过语法讲解，注重把词汇理解跟词汇功能有机结合，实现了知识到能力的转变。

SectionB1a-1f

听说课

第四课时

1.训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握。2.通过听、说技能训练，促进学生语言运用能力。

通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。

SectionB2a-2e

读写课

第五课时

1.看插图和标题预测文章的内容。2.恰当运用略读的阅读策略，根据标题和段