中学语文阅读教学课型研究.pptVIP

课型概说通过对文章的思想内容、篇章结构、表达方式的分析，培养学生的分析概括能力。教学模式分为三个基本步骤。分析写了什么分析怎么写的分析为什么这样写课型举例（六）分析课型中学语文阅读教学

课型研究遵义市教育局教研室潘泽远一、阅读教学的现状（一）阅读教学的地位语文：120节阅读：80节2/3其他：40节（二）传统的阅读教学一种课型、一种教法（三）课改后的阅读教学1.语文定性的误区2.合作学习的误区3.独特体验的误区4.课堂拓展的误区二、阅读课型研究的目标●缩短从理念到操作的距离●构建新的课堂阅读教学模式三、阅读课型研究的内容研究10种基本课型进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读，理解课文。课型概说读课文，学习朗读知识读课文，训练朗读技能读课文，讨论朗读体会教学模式《春》课型举例（一）朗读课型朗读课文介绍朗读知识语调：轻快、轻柔、由升到降……语速：快、稍快，慢、稍慢……重音：重读第一步：读课文，学习朗读知识第二步：读课文，训练朗读技能1．读课文，确定每段的语调、语速、重音，说出理由。2．按下面的句式说朗读第段，用语调、语速朗读，要重读，表现出。教师示范第①段，用轻快的语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读，表现出盼春的热切心情。（教师范读）学生训练（说、读、评）第②段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、朗润、涨、红要重读，表现出春天来临的喜悦心情。…………第三步：读课文，讨论朗读体会用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了文章的。（从中心、层次、感情、特点等方面说话）学生说话：1.通过朗读，我读出了文章的中心：赞美大自然。2.通过朗读，我读出了文章的层次：盼春—写春—赞春。3.通过朗读，我读出了文章的感情：热爱大自然。4.通过朗读，我读出了文章的特点：语言简洁明快。5.通过朗读，我读出了文章的特点：形象生动。教案写作模式教学目标：1、2、3、教学模式：朗读课型教学过程：分为三个基本步骤第一步：读课文，学习朗读知识1、朗读课文2、教师介绍朗读知识第二步：读课文，训练朗读技能1、学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。2、学生按下面的句式说朗读第段，用语调、语速朗读，要重读，表现出。3、教师示范4、学生训练（说、读、评）第三步：读课文，讨论朗读体会学生用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了这篇文章的。通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。分为三个基本步骤。读课文，定背诵目标读课文，找背诵方法读课文，测背诵效果《论语》六则课型概说教学模式课型举例（二）背诵课型学生结合注释自由读课文。初读——读准字音01指导第一则的句子停顿：学/而时习之(听录音划分另外五则的句子停顿)齐读——读出节奏02读后教师评价。抽读——一人一则03当堂背诵全文。定标——确定目标04第一步：读课文，定背诵目标词语提示背诵法。看译文背诵法。层次背诵法。第二步：读课文，找背诵方法教师说译文，学生背原文。1教师：孔子说2学生：子曰3教师：学了并经常温习它，不也很高兴吗？4学生：学而时习之，不亦说乎？5教师：有志同道合的朋友从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？6学生：有朋自远方来，不亦乐乎？7教师：别人不了解自己而自己也不怨恨，不也算得上君子吗？8学生：人不知而不愠，不亦君子乎？9看译文背诵法010203单独抽背学生用自己的方法背诵教师评价第三步：读课文，测背诵效果边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过“读”和“说”，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。课型概说分为三个基本步骤。读课文，说内容读课文，说句子读课文，说特点教学模式《回忆我的母亲》课型举例（三）说读课型第一步：读课文，说人物1．通读全文。2．按下面的句式说话：从第段可以看出，母亲是一个的人。教师示范：从第4、5段可以看出，母亲是一个勤劳的人。学生说话：①从第６段可以看出，母亲是一