中小学生的心理发展与教育.pptVIP

…01…02…03…04交互式教学模式05同伴合作模式06通过学徒制进行社会指导07教学支架的概念…08维果斯基发展理论的教学应用评析为意识的研究注入新的生命力。较为全面地阐述了教育与发展的辩证关系，即教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。说明了社会历史背景在儿童发展中的作用，阐述了语言以及高级思维的发展，提出了最近发展区的概念，阐明了成人、同伴的相互作用在儿童学习发展中的重要作用01缺点02过于强调两种心理机能的区别过于强调自然过程与文化历史过程的对立过分强调教学对发展的决定性作用?本节主要内容人格的发展人格的概念人格发展的阶段理论影响人格发展的社会因素第三节中小学生的人格发展一、人格的发展人格的概念词源解析：Personality←Persona=面具引伸出：外在我/内在我科学定义人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。二、人格的发展阶段理论人格发展受社会文化背景的影响和制约。自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要。个体的发展贯穿人生过程的全程，在这个过程中存在阶段性。各个阶段都有特定的目标、任务和冲突，后一阶段发展任务的完成依赖于早期任务、冲突的解决。在发展的不同阶段，个体都面临着发展危机。个体解决危机的方式会对个体对自我形象和社会见解产生持久的影响。成功克服这些危机，个体就得到了发展。ErikHomburgerErikson，1902-1994埃里克森的心理社会发展理论（psychosocialdevelopmentaltheory）埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用。不仅阐释了自我概念、同一性获得等基本概念，而且对个体与社会环境相互作用过程中的诸多因素进行了深入细致的探讨。01提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利发展。02探讨了文化和社会因素对人发展的影响。他关于人的全程发展观对发展心理学和现代的教育观念有积极指导意义。03关于个体发展阶段的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导。04心理社会发展理论的教育意义家庭教养模式01学校教育02同辈群体03三、影响人格的社会因素学生的认知差异及其教育含义01学生的性格差异及其教育含义认知方式差异智力差异认知差异的教育含义性格差异性格差异的教育含义02?本节主要内容第四节个别差异与因材施教定义持久性和一致性主要特征认知方式（认知风格）:个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式一、学生的认知差异及其教育含义威特金(H.Witkin)对知觉的研究：旋转小屋场独立型：知觉不受或很少受环境因素影响，较多地受来自身体内部的线索的影响场依存型：知觉受环境因素影响大；(1)场独立型和场依存型场独立型和场依存型场独立型对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场定向场依存型对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。与学习的关系场独立性与场依存性测验镶嵌图形测验（隐蔽图形测验）镶嵌图形(2)沉思-冲动型根据问题的部分信息或未对问题做透彻分析就作出决定，反应速度快，但易出错即使在外界要求必须作出解释时，其回答也往往不周全、不合逻辑往往阅读困难；在涉及多角度的任务中，冲动型学生表现较好冲动型深思熟虑，错误较少能较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，更能抗拒诱惑更能自发或在外界要求下对自己的解答作出解释阅读成绩、推理测验成绩好，创造性设计成绩优秀沉思型改变冲动型—自我指导式训练“现在我们来……问题是要求整个圆的长度……那是周长，那么求周长的公式是什么呢？……哦，别忙着去求周长，要把题目中的已知条件搞清楚，我最容易犯的毛病是题意还没有搞清楚就急匆匆地找答案……”沉思型与冲动型的测量匹配相似图形测验(MFFT)（卡根，1966)：(3)辐合型与发散型辐合型vs发散型

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