部编版语文八年级下册 第六单元《卖炭翁》课堂实录.pdf

部编版语文八年级下册第六单元《卖炭翁》课堂实录

一、导入新课：创设情境

师：进入初中以来，同学们在课本上接触到了几位令我们印象深刻的老人：熟能

生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。今天让我们一同随着白居易的

视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运吧！

（板书作者课题）

师：《卖炭翁》原作题下有小序——苦宫市也！这是一首乐府诗、叙事诗、讽喻

诗。

二、教学过程：眼中有事、心中有情

1.活动一：同学们请自由朗读课文，要求声音洪亮、字正腔圆，将不会读或读不

准的字词标注出来。

2.活动二：小组推选1-2名同学朗读课文，其余学生点评或提出疑问。同学们要

注意“裳”“辗”“敕”“系”等字的读音。

3.下面同学们来听一下有关《卖炭翁》的范读视频，学习一下停顿和节奏，并思

考：这首诗在句式与用韵上与以往读过的诗有什么不同？

（经学生回答、交流后）

4.活动四：请同学们再读课文，同桌合作复述课文内容，要求抓住细节，将故事

讲述完整。同学们要注意“伐薪烧炭、十指黑、衣正单、一尺雪、辗冰辙、充炭直”

等复述中的关键词语，认真地感受这则故事。

1.古代的文学作品总是“即事抒情”，诗人白居易在描绘“卖炭翁”这一形象时

表达了怎样的情感？文中哪个词语能够表达这种情感？

（学生回答、交流、探究）

2.诗人是如何来展现其“可怜”的？

（1）活动一：请同学们细读文本，圈点勾画出文中描写卖炭翁的具体语句和关键

句，品味其“可怜之处”。

关键句1：满面尘灰烟灰色，两鬓苍苍十指黑。

生：对卖炭翁的外貌进行描写，且用颜色词的鲜明对比，展现其生活贫苦和烧炭

艰辛。两鬓白发“苍苍”，可见其年事已高；“十指黑”反映出老翁终日烧炭劳作；

“满面尘灰”表现身体条件堪忧。

关键句2：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天

寒。

生：采用设问的修辞，引起读者的注意和思考。对卖炭翁进行心理描写并揭示卖

炭的原因，仅仅是解决衣食问题，愿望非常卑微。这句话也揭示出卖炭翁的心理非常

矛盾，身上明明衣正单，却还希望天寒能多卖些炭，这是底层小人物极其卑微的生存

境态。

关键句3：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中

歇。

生：“一尺雪”，言雪之大之厚，天气之寒冷。卖炭翁在冰天雪地驾车而行，何

其艰难。“辗冰辙”使人想象到“衣正单”的老翁在冰雪覆路中冻得瑟瑟发抖的形象。

“牛困人饥”写出了人畜在茫茫路途中筋疲力尽的情景。“泥中歇”这个动作最能刺

痛我们。

关键句4：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

生：“伐”和“烧”两个动词，明确展现出炭的来源。“南山中”点明老翁劳作

的地点，位置偏远，也揭示出自然环境的恶劣。侧面表现出老翁烧炭的辛苦与不易，

也由此看出下文“一车炭”对于他而言是何等的珍贵！

【总结】卖炭翁就是这样一位“苍老、艰辛、卑微、贫困且满怀希望的形象。

（2）活动二：联系上文内容，展开合理的想象，请描写出老翁“驱车送炭”的具

体场景和他内心的活动。

1.活动一：小组合作，认真品读诗中宫使抢炭相关的句子，比较宫使与卖炭翁在

人物刻画上有什么异同，从中可以看出宫使的什么形象特点？

（学生讨论并展示）

（1）对比一

宫使：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

生：这里对比的两组句子都是肖像描写，也都使用了颜色词。但不同于描绘老翁

时那触目惊心的“黑”“白”，宫使的“黄衣白衫”是如此的华贵整洁，与老翁的“满

面尘灰”形成了鲜明的对比。然而正是这“衣冠楚楚”的宫使，却“忍能对面为盗贼”，

令人触目惊心！

师：如何理解“翩翩”？

生：“翩翩”原指轻快的样子，在这里可以看出宫使骑着高头大马，高高在上、

得意洋洋，一副轻慢无礼的样子。

（2）对比二

宫使：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

卖炭翁：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

生：这里对比的是两组动作描写。饥寒交迫、劳累至极的卖炭翁只是打算找个地

方稍事休息。宫使骑马而来，只用了“把”“称”“回”“叱”“牵”几个动作，便

表现出其拿出文书、宣读命令、调转车头、抢走炭车时的蛮横无理