表里的生物公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

表里的生物公开课一等奖创新教学设计

16.表里的生物

教材分析

（重点、难点）《表里的生物》讲述了作者小时候一段幼稚可

笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物。听到父亲的

怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个蝉或虫一类的生物。他

对此充满好奇，可是父亲不许他动，这又使他很痛苦。一次父亲打开

表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见

人就说父亲有一个小蝎子在表里。

本文叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。

课文紧紧围绕“表里的生物”为我们展示了一个充满好奇，又善于思

索的儿童的内心世界。文中的“我以儿童的眼睛观察世界，以儿童

的思维认识世界，充满了童真童趣。

教学目标1.学会本课生字新词，读准“三弦”、“钉住，正确书

写“脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀”，学习积累课文中的优美词

句及有新鲜感的词句。

2.能从文章的内容、写法等方面表达初读感受，初步感受故事的

趣味性。

3.默读课文，学会联系课题说说课文的主要内容。

4.品词析句，引导学生用规范的语言进行表达，体会文章是怎样

用具体事例说明观点的。

教学过程板块一：揭示课题，尝试概括文章内容。

1.出示单元页的内容，朗读，揭示课题，齐读课题。

2.这是一篇写人记事的文章。课前同学们已经预习了课文，谁能

简要说说课文写了一件什么事？（指名说）

3.小结：其实我们围绕课题提几个问题，就能很快理清文章的

主要内容。

板块二：联系课题，理清文章主要内容。

（一）围绕课题质疑。

围绕课题“表里的生物，我们可以提出哪些问题？（指名说）

（二）了解事情的结果。

1.表里的生物是什么？请同学们快速浏览课文，找一找,哪一自然

段直接写到了？

出示：后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，

鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”

2.这句话中“我最想告诉别人的是什么？（交流，指导朗读）

3.出示，教师读：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时

候才不说了。

4.同学们，这两个自然段叙述的内容，你能用一句话简要概括吗？

（相机板书：很长时间都说表里有蝎子）

（三）感悟事情的起因。

1.“我”小时候怎么会认为表里面有生物的呢？课文哪个自然段

写到了？（出示第一自然段内容，指名读）

2.这一段中哪句话直接回答了我们提出的这个问题？

（板书：凡能发出声音的都是活的生物）

3.自主学习：

问题：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。作者小

时候怎么会产生这样一种认识的？

学习方法：默读课文第1自然段，圈画关键词，读一读，停一停，

品一品。

4.汇报交流：

要点：作者列举“鸟叫”“狗吠“蝉鸣”“虫唱“钟声”“琴声

等事例，从不同角度充分说明了自己的观点：“凡能发出声音的，都

是活的生物。”

5.我们来读一读这段文字，试着读出这些味道来。（自由读，指

名读，齐读）

（四）梳理事情的经过。

1.“我是怎么探究、证实表里有一个活的生物的？文章从哪儿

到哪儿写到了？（2—19自然段）

2.自主学习：

问题：围绕课题“表里的生物”，说一说课文第2—19自然段主

要写了什么？

学习方法：默读课文，想一想第2—19自然段按照事情发展的

顺序先写了什么，然后写了什么，最后写了什么，画出关键词句，再

连起来说一说。

3.刚才老师巡视时，发现三位同学关注的角度不同，很有方法。

请他们上台来分享一下。

要点：①画关键句概括。

②借助“我的心路历程概括：好奇猜测证实

③提炼人物活动概括：听、想、看、问

4.教师小结：这三位同学不管是抓住关键句来概括，还是提炼小

作者的心路历程或行为活动来概括，都是围绕课题“表里的生物”来

谈的。

5.课文学到这儿，现在让你联系课题说说课文写了一件什么事应

该不是什么难事了吧？（生说）

（相机板书：听到表