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记叙文阅读说课稿

一、说教材。

新课标制定了第四学段（7-9年级）阅读教学的目标有：1、能

用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的

速度。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展

自己的视野。这三点说明的是阅读的方式。而对阅读能力的培养，新

课标则强调：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容

和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方

式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。与

旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

中考关于“记叙文阅读”的要求是能阅读几种常见的记叙文，能理

清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词

句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明

的特点。

近年来，记叙文阅读已经从简单的写人记事到有着环境、人物、

故事情节的小说，再到形散而神不散的散文，可以说难度在不断地加

大。这就对老师对学生有了更高的要求。

二、说目标。

（一）知识目标

1、理解什么是记叙文

2、弄清记叙的六个要素，并会概括主要内容。

（二）能力目标：

记叙文人称、顺序的作用、概括中心以及各种表达方式的作用。

（三）德育目标：

深入语境，体会记叙文所表达的思想感情以及给我们的启示。

三、说教学的重难点

（一）、重点是记叙文人称、顺序的作用、概括中心、表达方式

及其作用。

（二）、难点是表达方式及其作用。

四、学情分析

对于记叙文的整体阅读方法，对于初一学生来讲接受有一定的难

度，所以怎样讲学生才能易于接受成了本课的一个难点了。

五、说教法。

本身这节课没有什么故事情节，全部都是知识点的贯穿，所以课

堂难免会有些乏味，为了增强一些课堂的趣味性，激发学生的学习兴

趣，我主要采用了自主合作探究法，让学生先说，教师再进行完善。

共同理解提高。

六、说过程

（一）课文引入：

由提问什么是记叙文导入新课。让学生对记叙文首先有一个初步

的印象。

（二）出示课件，从记叙文的六要素入手让学生学会概括记叙文

的主要内容，进而概括记叙文的中心。在这个环节中，我会结合初一

课本上的《走一步，再走一步》让学生用六要素进行概括，加强记忆。

设计说明：让学生从最熟悉、最简单的入手为下面的学习奠定基

础。

（三）出示课件，出示记叙文的顺序以及人称的作用。这个相对

来说也比较简单，初一课本上有顺叙，也有插叙，可以让学生结合课

文理解，关于人称的作用，让学生以理解为主，课本上节选的都是第

一人称，所以第一人称重点掌握，其他人称先理解记忆。

设计说明：这一部分内容也比较简单，也说最基本的知识，学生

结合课文应该易于理解，训练学生举一反三的能力。

（四）出示课件，本节课的一个重点内容，表达方式的作用。先

让学生明确表达方式的五种形式，然后明确五种表达方式中在记叙文

中重点放在描写、议论、抒情上。描写有环境描写和人物描写，其作

用必须要知道的。议论和抒情的句子往往是文章中的重点句子，要求

学生明白其不同的位置的不同作用。并结合具体课文来理解。

设计说明：这一部分更能训练学生的阅读能力，也是记叙文考试

中的必考题，对学生的记叙文阅读很有帮助。

（五）以试卷的形式出示课堂练习，让学生对本节课的学习有一

个巩固，同时检验学生本节课的学习成效。

七、说作业设计

做试卷上的阅读题

八、说板书设计

以课件上的内容为板书。