中学生心理卫生.ppt

果断性是指一个人能迅速而又合理地采取行动的意志品质。初中生的果断性水平还比较低，而轻率往往是他们的主要特点。01由于他们反应快，行动比之中学生有以下进步：知识更加丰富，社会生活经验不断积累，因而在处事的果断性方面有了很大发展；对新事物、新情况反应快，行动也快；懂得珍惜时间，反对因犹豫不决而浪费时间；发现学习过程中的问题能及时解决，对待现实生活中的各种矛盾并不回避，而是以积极态度果断处理。02果断性品质有所发展01人的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自性。意志自觉性的表现02目的明确，既确定远大的目标，也定下短暂的目标。0304目的支配行动，为了实现目标，自觉地把自己的言论、行动置于目的约束之下。为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。05（一）良好意志的特征三、中学生意志的培养能对情况做出正确分析，把握事物的发展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速做出选择并采取行动。善于抓住时机。只要时间允许，能耐心地进行从容周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才做出决定，决不急躁、冒险和草率行事。在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。意志果断性的表现受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。独断性是指坚持已见，一意孤行。毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。受暗示性和独断性优柔寡断是指在需要做出决定时，犹豫不决，顾虑重重，做出决定之后，又迟迟不采取行动。冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙做出决定，有时不计后果。优柔寡断和冒失任性是对自己的行动不加约束，随兴所致，怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。任性和怯懦(二)意志薄弱的特征顽固执拗的人追求的是不合理或根本不可能达到的目标。他们不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通也要坚持己见，这样必然会导致失败。以上四点都是意志薄弱的表现。一般来讲，意志薄弱不算意志异常，经过修正可以坚强起来。但经常表现出盲目、草率、优柔寡断、半途而废，在行动上又不能控制自己，就可以称之为意志异常。概括起来有如下表现：在某种非理冲动的影响下，不由自主地反复地出现一些不必要的动作．自己又不能控制这些不必要的行为。顽固或执拗强迫行为意志丧失行为缺乏目的性，盲目性大，不知自己做什么和为什么这样做。0102固执行为意志正常的人，在主、客观条件发生变化时，能修订计划；而意志不良的固执行为，明知已经错了，仍一意孤行，固执己见。不能随意支配自己的行动如运动亢进、坐卧不安、动作迟缓、行为及运动不协调(三)良好意志品质的培养与不良意志品质的调节良好的意志品质不是先天就有的，而是后天教育与实践的结果。加强对中学生优良意志品质的培养是教育工作者的一项重要任务。加强目的动机教育，培养正确的观念健康而强烈的动机是一种动力，它可以激励人们去奋斗。动机越高尚、越强烈，意志行动也就越坚决而持久。加强学习目的动机教育有利于培养坚强的意志品质。要对中学生进行学习目的和动机教育，逐步提高其动机水平。比如，引导学生参加科技活动，培养其爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度，也可利用正确舆论的评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发学生的学习动机。要经常采取适合学生特点的生动活泼的教育形式，把学习目的教育与理想教育结合起来，逐步培养学生的正确学习动机。良好的意志品质是在实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪上带来不愉快的实践活动更能使人的意志得到锻炼。教师在引导学生参加各种实践活动、进行行为练习时一定要有目的性、计划性，使学生获得信心和成功感；二要有意创设困难情境与艰苦条件，以激发学生克服困难的主动性和自制力：三要及时总结，给予正确的评价和强化，以增强行为练习的自觉性与积极性，收到主动锻炼的效果。引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力01英雄形象具体生动，具有浓厚的情绪色彩，具有感人的精神力量。教师应经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，同时也要教育学生向现实生活中的先进、模范和英雄人物学习。以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养02人的意志品质同气质特征关系较大，因为高级神经的活动类型及其特点，如反应性、兴奋性、敏感性、平衡性、可塑性不很稳定，情感的波动也颇大，他们时而欢乐、激昂，时而颓丧、苦闷。于是，一些忧郁的消极情绪就成为中学生意志行动的阻力。因此，教师应对他们进行心理卫生教育，使他们保持愉快、乐观的情绪。