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综合实践活动课题选题的切入点筛选

作者：牛秀芬

来源：《小学教学参考(综合)》2021年第11期

????????[摘要]综合实践活动课题选题切入点筛选时，教师要有对接观照意识，对接学生生活认知、對接学生兴趣爱好，观照学科特点、观照教学条件实际，这样才能形成最为适合的教学切点。从互动角度切入、从趣味角度切入、从实验角度切入、从生活角度切入，都能够带来全新教学体验，教师需要做好充分的教学调查，以提升学科教学设计的品质。

????????[关键词]综合实践;选题;切入点

????????[中图分类号]G622.9[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）33-0086-02

????????综合实践活动教学离不开课题的研究，教师要在选题角度方面做出一些积极探索，以提升课堂教学针对性。从互动角度、从趣味角度、从实验角度、从生活角度展开切入设计，能够给学生创设更丰富的学习情境，教师要综合考虑学科教学制约因素，做出科学筛选，以确定课题研究的方向，赢得课题研究的成效。教师引导学生进入小课题的研究和学习，符合学科教学创新实践要求，其助学效果会更为突出。小学生对课题性学习比较陌生，教师需要从不同方位展开引导，为学生顺利进入学科学习创造条件。

????????一、从互动角度切入，启动课题研究思维

????????小学综合实践活动教学设计环节，教师适时引入小课题研究，能够给学生创造更多深入学习的机会。在小课题选题角度筛选过程中，教师要从课题研究属性角度展开思考，课题研究属于集体性活动范畴，让学生展开互动性学习和研究，符合学科教学基本要求。因此，在小课题选题角度来看，教师要先做好组织分工，成立一些课题研究小组，让每一个成员都有适合的研究任务，并借助集体力量展开操作实践，最终形成学科核心能力。

????????如教学苏教版小学综合实践活动六年级上册《奇妙的绳结》，教师先要求学生展示生活中的一些绳结现象，并对常见绳结的打法进行对应研究，最后为学生推出了小课题研究任务：在我们生活中有太多绳结的打法，自行成立三人小组，利用课余时间展开学习调查，搜集生活中绳结的打法，形成调查报告。教师为每一个小组分发一张表格，让学生填写调查分工，以及研究方式和研究结论。学生接受小课题研究任务后，在组长统一安排下展开了生活调查，将搜集到的信息进行归类分析，最终形成调查结论，完成调查报告。在成果展示环节，教师对学生调查情况进行梳理和总结，肯定一些学生调查表现，对一些典型的绳结操作方法进行集中展示，让更多学生都能够掌握相关操作方法，促进学习进程。

????????教师利用调查任务设定小课题，这对学生来说是比较新鲜的体验。因为绳结在生活中有太多应用，以学习小组形式展开互动性调查学习，能够让更多学生有深度学习的认知体验。社会调查活动需要面对社会人，小学生对这样的学习任务存在一些畏惧感，教师让学生组成小组进行集体活动，目的是增加活动的可行性，能够极大增强学生的实践勇气。小学生对集体性活动有特殊参与兴趣，因为可以互动交流，自然有互补性，其助学效果会更好。

????????二、从趣味角度切入，丰富活动感知体验

????????“兴趣是最好的老师”，在小课题选题操作时，教师要对课题内容进行深入研究，找到更多趣味因素，然后对课题研究内容进行必要的调整，以提升课题研究的灵动性，成功激发学生参与研究学习的主动性。课题需要带有科学属性，生活观察、社会调查、案例分析、信息搜集、数据分析等，都属于课题研究范围，在操作形式上，课题运行没有固定格式限制，教师不妨融进一些趣味环节，让学生展开有创意的学习探索。学生进入课题学习后，能够形成丰富学习体验，对促进学科认知成长有重要帮助。

????????在教学《我们的传统节日》相关内容时，教师先利用多媒体展示一组图片，要求学生展开观察，猜猜图片上展示的什么样的传统节日。学生开始观察和竞猜，课堂学习气氛浓重起来。学生很快就进入竞猜环节，踊跃发言。“这是端午节，因为有划龙船，吃粽子。”“这个是八月十五，中秋节，有不少的月饼。”“这是最重要的节日，春节要吃水饺，放鞭炮。”学生对这些节日都比较熟悉，自然能够准确猜测。教师继续推出小课题研究任务：当传统节日来临时，人们会从衣食住行四个方面展开准备，展开对应研究，可以选择其中两个点进行探索，借助阅读教辅材料，以及生活回忆，说说不同节日，各地会有哪些不一样的表现。学生接受任务后，开始了材料阅读和整合操作，特别是教辅材料的阅读，给学生带来更丰富学习信息。课堂展示阶段，学生踊跃发言，对相关信息进行详细介绍，学习气氛浓重起来。

????????教师利用图片推出竞猜活动，趁势给学生设计了小课题研究任务，要求学生从衣食住行等方面做出信息搜集，从文化角度展开分析，说说不同传统节日的不同表现。学生在具体整合处理的过程