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部编版语文三年级下册小虾导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册小虾导学案【第1篇】

教学目标：

1、认识9个生字，有感情的朗读课文。

2、能运用学过的找关键语句的方法说出第三自然段的大意。

3、摘抄文中写得细致生动的语句。

教学过程：

一、观察，揭题。

1、教师出图，提问：同学们，这是什么？（小虾）

2、仔细观察，小虾长什么样？

预设：（1）观察得真细致，小虾的样子也不相同，谁再来说一说？

（2）预习得真充分，小虾有两种样子（边说边出放大图），文中是这

样写的，谁来读一读？

3、学生读句子。你把小虾的样子读得可爱极了，我们都迫不及待地

想走进文中和作者一起去看看呢！

4、今天我们一起学习第15课《小虾》，齐读课题。看，小虾多可爱

呀，再读课题。

二、初读课文，查读生字词。

1、同学们课文都预习了吗？

小组内先查读生词，对同学不认识的字，帮助他记一记。再查读课文，

并进行评价。

2、小组查读课文及生词。

组长反馈（组长说说查读情况）：

（1）课文几人A，几人B，预习得很好。

（2）哪个字读错。

2、重点指导副和幅的区别。

副和幅读音不同，你是怎么区分的？借助组词

幅：带有巾字旁的字一般和布制品有关，古代都是把字或画作在布上，

所以是一幅字，或者一幅画。

副字利刀旁，表示用刀把一样东西裁开，两面一样，合二而一时又组

合成一个整体。比如：一副钳子、一副对联、一副眼镜、一副手套。

你能再说说看吗？同学们的课文和生词掌握得真好！

三、总结方法。

1、同学们，在这个单元我们学习了借助关键语句概况一段话的大意。

谁能说说你学会了用什么方法概括段意？

2、生：（1）抓总起句举例

（2）抓总结句

（3）抓过渡句

（4）根据关键语句的提示

大家说的多全面啊！我们就可以用这样的方法概况一段话的大意。

3、课文第2自然段，这段写的就是小虾的外形。板书：外形

4、我们也试着用这样的方法，概括1、3自然段的大意。这也是略

读提示中的第一个要求。

课件：默读课文，说说第1、3自然段主要写了什么？

5、生交流。

板书：原因

外形

有趣总起句

四、细读品析，积累语句。

1、作者是怎样写小虾有趣的呢？默读课文第3自然段，画出你认为

最细致生动的语句，边读边想象，说说自己的感受。

2、学生小组交流，结合自己的想象说感受。

生：我从“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

这句话想象到我在公园荡秋千的时候，是那么开心！互相追逐让我想

到中午我们在操场玩耍的时候，紧贴住缸壁就像喜欢安静的同学在角

落看书。

师：这场景真是热闹极了！小虾活动时的样子真是千姿百态！

你能联系自己的生活实际想到追逐嬉戏时的场景，就带着这些想象读

一读。

生再读句。评价：真是一只快乐的小虾、悠闲的小虾、自由自在的小

虾。

小结：作者就是通过“有的……有的……有的……”把小虾活动时不

同的姿态写得栩栩如生。板书：活动

3、镜头聚焦到了那只正在休息的小虾！谁来读读你画的细致生动的

语句。

生：小虾生气时的反应真有意思。小视频。

你能想象如果你是那只正在休息的小虾，你会说什么，做什么？

学生想象。

师：你觉得小虾生气的样子有趣吗？齐读。

4、积累生动的语句。

课文中像这样细致生动的句子还有很多，在文中找一找，画一画，读

一读。

生展示读。（第1段第2句话）想象画面，一起美美的读一读。

5、引导品析。

如果把这句话换一种说法，你喜欢哪句？自己读读。生发现动态和

静态。

师指导体会：钳子一张一张，是一下么？是两下么？其实是很多下，

多么精彩多么生动的语言啊，快用“△”把这几个叠词画出来。一生

到前面画。当我们表示连续性动作的时候，就可以用这样的叠词来表

现动态。除了一张一张，还有什么词能表示连续性的动作。（一甩一

甩、一蹦一蹦、一扭一扭）让我们读出这种动态。

男虾女虾赛读。

不仅是小虾生气的样子，它搏斗的样子作者描写得也很细致，谁来读

读。

生：小虾搏斗时的描写很生动，都蹦出水面了，真有意思。

师小结：这段围绕着有趣，不仅写出了小虾在水中的各种姿态，更

着重抓住一只小虾，写出它被打扰、生气、搏斗的样子，活灵活现，

仿佛使平面的文字立体起来。

这一段这么有趣，你能试着用文中的语言或自己的话描述小虾有趣的

画面吗？

五、总结拓展，学以致用。

1、全课总结。

同学们，这节课我们感受到了小虾的有趣和可爱，在学法上有什么收

获？

生说收获。学会