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探索小学低年级音乐课堂中美育教育的

渗透路径

摘要：在小学音乐教学中,小学音乐教师应重视美育思想渗透,充分发挥音乐

课堂在渗透美育中的载体作用,紧抓契机,积极渗透美育思想,多层次、多方面激

发小学生的审美意识,提升小学生的审美情趣与审美素养,培养小学生正确的思想

价值理念,不断提升小学生的审美能力与个人修养。同其他学科相比,音乐教育具

有无可替代的美育功能,对人的发展具有非常大的影响。本文对小学低年级音乐

课堂中美育教育的渗透进行分析，以供参考。

关键词：小学低年级；音乐课堂；美育教育

引言

音乐是古老的艺术表现形式,教师借助音乐激发学生情感,推动学生艺术发展。

小学音乐教学不仅需要学生掌握各类音乐知识,还要掌握很多审美教育相关内容。

美育不仅能够塑造学生的审美理念,还能够培养学生的鉴赏能力和创造力。小学

音乐是开展美育的重要载体,小学音乐教师需紧抓契机,融入美育,全面提高学生

的审美能力和鉴赏能力,促使学生以深层次音乐学习掌握音乐的独特魅力,培养学

生完善的人格和品质。

一、小学音乐教学中美育的渗透原则

（1）人文性

新课程改革强调美育的重要性,倡导美育融入小学音乐教学。那么,首要遵循

人文性原则,尊重学生在课堂学习中的主体地位,教师转变课堂角色,从“主导者”

转为“合作者”“引导者”。小学音乐教师在教学中,将学生全面发展视作美育

渗透的首要目标,以此为基础优化教学设计与教学环节。新课程标准与当前“双

减”政策都强调学生自愿性,只要学生愿意学,就能够接受更多的知识,进而获得

各方面的教育。因此,在小学音乐教学中渗透美育的过程中,重视观察,坚持人文

性原则,避免开展强制性教学,选择更加灵活的教学方式,促使小学生更积极、更

主动地接受教育,提升小学生的审美能力。

（2）情感性

在小学音乐教学中渗透美育时,情感性原则至关重要。作为人类表达情感的

一种方式,音乐包含作者期望表达的情感。小学音乐教师在教学中,着重小学生的

情感表达,充分发挥小学生的共情力与同理心,鼓励学生能反复聆听、学习歌曲,

体会作者想要表达的情感,体会到音乐蕴含的文化美、意境美以及情感美,循序渐

进地提升小学生的审美水平。

二、小学低年级音乐课堂中美育教育的渗透路径

（1）创设教学情境,引导学生感知美

情境创设教学方法主要根据教学内容创设相应情境,让学生在多重感官刺激

下,仿佛置身其中进行深度学习。在小学音乐教学中,教师可利用多媒体设备等手

段,通过情境故事、示范演唱、音乐游戏等多种形式为学生创设个性化教学情境。

小学阶段的孩子对多元化教学情境有着天生好奇,要想充分发挥出美育效果,一定

要有更多创新设计,这样的创新设计形式不仅能够激发他们的学习兴趣,而且有助

于他们对美的感知。在音乐知识学习中,学生会接收到大量信息内容,而信息的输

入会给学生带来思想层面的启示,进而启发学生音乐思维。音乐教学活动中的美

育需要渗透在各个细节中,教师一定要进行科学引导与解读,让学生在潜移默化中

感知美,体验美。

（2）引导学生学会欣赏音乐作品，感知音乐作品的独特律动之美

音乐教育最直观的教育内容是让学生感受音乐旋律之美，让学生可以感受音

乐旋律内作者的独特思想情感，可以让学生的主观情感与作者产生共鸣，所以教

师在教育活动开展过程中要渗透美育教育，引导学生进行充分的音乐欣赏，让学

生学会如何判断音乐作品中的旋律之美。首先，在音乐教学中注重培养学生音乐

节奏的感知能力，教师要为学生寻找一些对比感强烈的曲子，让学会感受不同音

乐节奏所带来的情感变化，为了增强学生的直接感知，教师还能够让学生采用简

单的打节拍的方式来逐渐感受韵律以及节奏的变化，从而帮助学生加强思想认知。

其次，在教育活动中教师可以为学生演示相关音乐乐器，让学生通过乐器所表现

出的独特韵律去感知音乐美感，让学生以更为直观的方式去感受音乐旋律，体验

音乐之美，让学生对音乐产生学习的积极性，也可以让学生自由体验并使用乐器

来进行音乐演奏，学生在演奏过程中可以逐步将个人思想情感融入旋律之中，让

学生体会旋律的变化，从而感受节奏与美感之间的内在联系，从而帮助学生认识

美，感受音乐的变化规律。

（3）创新美育渗透教育思路

思想决定了出路，要在小学课堂上更有效地实施审美渗透教育,首先要创新

审美渗透教育理念,将审美渗透教育提升到更高层次,纳入教学体系,不断优化和

完善审美渗透教育机制,取得更大的突破。这就要求教师坚持以人