2022历史课程标准学习心得体会 .pdf

通过学习初中历史新课标我的收获和体会如下

一、对课程标准的认识

听取了专家对新课程标准的解读。学习完成后对新课标的认识如下

（一）深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵

新课标将教学目标从以前的“知识和能力”、“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维要

求变为现在以“立足学生核心素养发展”为主的五大新理念。要求我们第一立足学生核心素

养发展，充分发挥历史课程的育人功能。历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注

重培养学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、

民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义

建设者和接班人。第二，以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征。

历史课程内容包括中国历史、世界历史和跨学科主题学习。中外历史采用“点-线”结合的

方式呈现。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。通过“点”连“线”、

以“线”穿“点”，是课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地开展叙述，使学生在

掌握历史事实的时候避免时序混乱，把握历史发展的阶段性特征。第三，精选和优化课程内

容，突出思想性、基础性。历史课程内容的选择坚持正确的思想导向和价值引领；精选基本

的、重要的、典型的史事，注重吸引史学研究的新成果，充分反映人类文明的灿烂成就、社

会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及世界其他国家和地区的优秀文化，增

强课程内容的生动性。第四，树立学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动、

鼓励教学方式的创新。历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特

点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式

的变革。提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术

与历史教学深度融合。培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，为创新型人才成长奠定

基础。第五，综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学功能。历史课程

标准以考察学生核心素养的发展状况为目标；综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评

价等多种方式；注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进；

提倡将评价融入教学设计，实现“教-学-评”一体，发挥评价促进学习和改进教学的功能。

（二）突出核心素养，围绕核心素养，确立课程目标

历史课程的核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

第一，唯物史观：唯物史观是揭示人类历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。

人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须

以科学的历史观和方法论为指导。唯物史观使历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、

观点和方法论，才能对历史有全面、客观的认识。在义务教育阶段，要求学生学会在唯物史

观的指导下看待历史。

第二，时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识

和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空

框架中，才能对史事有准确的理解。

第三，史料实证：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实

的态度和方法。史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的准确、客观的认识，必须重视

史料的搜集和解读，并在学习和探究活动中加以运用。

第四，历史解释：历史解释是指以史料为依据，客观的认识和评判历史的态度和方法。所有

历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。

只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观的描述历史，揭示历史表象背后的深层因

果关系，才能不断接近历史真实。

第五，家国情怀：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。学习和探究历

史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、

中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。

（三）教学过程以学生为本，确立学生的主体地位。

教学过程中，突出学生主体地位，使学生初步学会在唯物史观的指导下看到历史。学会在具

体的时空条件下考察历史。初步学会依靠可信史料了解和认识历史。初步学会有理有据地表

达自己对历史的看法。形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

二、新课标指导下的教学评价和试题命制

在下午的学习中，我们学习了另外一名专家对在新课标下学生评价和试题命制详细分析。

通过学习，我们知道了新课标下学生评价和试题命制的特点有