中学历史教学原则与教学方法 (I).pptVIP

情境教学法定义：是指老师根据教学内容创设模拟历史场景，让学生在如临其境的感觉中体验历史和理解历史，激发求知欲和情感，促进智力发展的教学方法。分类：教师语言情境；模拟角色情境；图片图表情境；文献资料情境；影视动漫情境等情景A：看故事找错误《大卫在中国》1845年春，这天晴空万里，风和日丽，英国商人大卫早早地来到停在加尔各答港口的“公主”号轮船上，这是一艘满载棉布的货船，即将起航驶往中国。大卫上船后，径直走向货舱，再次清点了一遍将给他带来巨额利润的棉布。然后命令水手出发了。案例：鸦片战争的影响半个月后商船终于驶入了中国海域，可是由于突遇台风延误了时间，此时燃料、食品均严重不足，急需补给，正在大卫一筹莫展之际，一座小岛印入了他的眼帘，大卫迅速打开地图，确认它是中国的香港岛，中国对外贸易商品往往在此中转。可是此岛禁止对外贸易，外国人是不允许上岛的，这可急坏了大卫。商船若不能及时补给，将会船毁人亡，大卫决定冒险。夜幕降临了，大卫命令水手悄悄地把船停在了港口，自己则上岸去寻找食品和燃料。等他返回的时候，他惊呆了，清兵正从他的船上搬运棉布，他的商第四节中学历史教学方法法？这些方法有什么特点？1、你能说出哪些主要的历史教学方因为便于操作；有人认为教学方法丰富一些为好，便于选择或综合。你赞同哪一说法，为什么？2、有人认为教学方法单一一些为好，请你思考：本节的教学目的，是要依据历史课程标准的精神，了解和掌握历史教学的基本方法，了解在历史课程改革的过程中所创新的教学方法，认识并逐步实现历史教学方法的优化组合，以确保历史课堂教学质量。STEP2STEP1定义：为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。意义：直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低；采用合理有效的教学方法，是实现教学目标、完成教学任务的关键。一、教学方法的定义百年来学者、教师的探索何炳松：使过去能够“活现”。陈毓秀：备课三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使学生懂；第三步：使学生学得容易、有趣。刘宗华：经验一：上课之前要充分准备，课本、教案要倒背如流、不假思索、如数家珍。经验二：激发学生对历史课的兴趣。经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。二、中学历史教学方法八字教学法

（读读、议议、练练、讲讲）第一步，复习导入新课，出示提纲，要求学生带着问题阅读课文并提出疑难问题。01020304第二步，分组讨论第三步，作业练习第四步，归纳新知识，共性问题作重点讲解，最后加以小结。01这种方法以教学控制论原理为指导，要求老师备课时从教材的整体出发，严格而有序地精选信息，精心设计系列化的综合程序题。02教学结构：一是新课导言；二是展示自学程序题；三是指导学生自学，讨论程序作业；四是将问题进行串联讲解；五是质疑释疑；六是提出要求，布置作业。综合程序教学法21按传递信息和感知信息的特点分类：语言的方法、直观的方法和实践的方法按学习历史的过程分：接受学习的方法和发现学习的方法按教学工作的教法和学法来分：历史教法有讲述法、讲解法、谈话法、演示法等；学法有练习法、参观法、制作图表法、记忆法、实验法、观察法等3（二）历史教学方法的分类请思考：本教学视频中，教师运用了哪些教学方法？接受学习的方法讲述法（包括叙述、描述、概述三种）历史教师运用口头语言表述历史事实、传授历史知识的一种教学方法。叙述：对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。01叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。01注意：紧扣教材内容；（2）详略得当，不平铺直叙；（3）富有情感。01描述：对某些历史内容进行细致的语言描绘，如历史人物的形象、历史战争的场面、历史活动的场景、历史器物的特色等。描述的基本特征：形象化，重视对细节的刻画注意：语言不能空洞；（2）选择典型材料案

例：

秦

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六

合甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。案例：辛亥革命的黄花岗起义010201黄兴乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢地进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。01请问：这两位教师哪个讲得好？02概述：对教学内容进