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思维导图在小学语文教学中的有效运用

摘要：中国特色社会主义进入新时代，社会生活的方方面面体现了很多与时

俱进的新特征。随着当代信息技术的不断前进，教学体系也随之发生了很大的变

化。引导小学生运用思维导图进行学习的教学方式登上了小学语文课堂的舞台，

实践证明这是一种符合新时代特征的教育模式。

关键词：思维导图；小学语文教学；有效运用

前言：思维导图，也叫树状导图，它看似简单但却高效，在小学语文课堂上

应用覆盖面广阔。思维导图可以帮助使用者将比较抽象的事物变得具体化，梳理

繁杂的思路，以一个主题为中心，不断地分化细化，围绕中心主题提炼关键词句

丰富中心主干。正确应用思维导图的学习方法有助于锻炼学生的综合素养，是一

种值得推荐的学习技能。

一、运用思维导图梳理引导，提高自主学习能力

小学阶段的学生，通过基础知识的学习和生活常识的积累，对一般的文字已

具有一定的感知，已经具有基础的自学能力，对于相对简单的语文课文，稍经高

效有力的引导，就能够自主独立地完成。因此，小学阶段是培养学生自主学习能

力的最佳阶段，而以图导思是高效合理引导学生自主学习的很好的方法。以小学

课文《只有一个地球》为例，这篇课文学习的目的是学会本课11个生字，体会

说明文用词的特点，重点是知道在地球上人类活动范围很小，不能破坏自然资源，

不能移居到别的星球，树立主动爱护环境和保护地球的意识。应用思维导图，由

一个中心点向四周延伸的方式可以帮助学生对本课的基本结构进行梳理。老师先

给学生一个关于“只有一个地球”的思维导图，就像一个大树，这里的主干和中

心就是地球，全文都是围绕地球说明。接下来就是向四周延伸的第二分支，说明

文相对其他叙事文而言分支结构比较简单，通过阅读全文就已明了，全文围绕地

球这个中心主干可以分为四部分，就是大树主干上的四个枝干。文章一共分为四

个大方向，前面是告诉大家地球很美丽和壮观，但是从另一个角度来说地球却很

渺小，然后讲的是地球上的自然资源有限，其次自然段让人类明白不可能移居到

别的星球的道理，最后自然段告诫和劝导人类要精心保护地球，爱护家园。通过

思维导图的方式，对文章内容进行梳理，把复杂的内容具体化，将文章主线勾勒

出来，让学生根据思维导图的指引去学习文章，为学生自主学习提供了便利基础

条件，让学生在思维导图的引导下对文章内容有准确具体的了解，对说明文的写

作特点和用词技巧也明确很多，达到了学习本课的目的和要求。相对一味地整体

统读，思维导图更具有目标性和概括性，主次一目了然，符合现代化教学的理念，

让学生在潜移默化中形成思维导图式的思维模式和学习方法，培养好的学习习惯，

便于推进日后的条理分析、归纳总结等自主学习能力。

二、运用思维导图积累语言，强化语文阅读理解能力和语言运用能力

阅读和语言运用在小学语文中占据主体地位，如果说阅读是对知识基础的输

入，那么语言运用就是知识语言的输出和表达。语文阅读能力的提高，培养兴趣，

提高自学能力是基础，更加需要积累素材，丰富语言，养成好的学习习惯，强化

语文的阅读理解能力，以此来强化语言运用能力。而有意识地引导学生养成运用

思维导图积累语言的学习方法，对小学语文中阅读提高和语言运用有积极的影响。

以小学课文《少年闰土》为例。这篇文章是一个通过叙事写人表达中心思想的文

章，主要内容讲的是作者与闰土相处过程中，闰土讲的四件趣事，通过这些趣事

呈现出少年时期的闰土可爱机灵的劳动少年形象，表达了作者对劳动人民的赞扬

和热爱。文章分为19个自然段，运用思维导图，主体就是闰土，围绕主体找寻

其他分支，很明显文章前半段落是回忆记忆中的闰土勇敢机敏，叙述作者与闰土

的认识和第一次见面时的印象，这些可以作为一个分支。中间段写的是与闰土之

间的四件趣事（捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼），这些对作者和闰土之间趣事的

描述可以作为第二个分支，而四件趣事又可以细分为第二分支下的细小分支……

文章最后段落写多年后，成年的作者和闰土“分别”了，友谊也中断了，但是作

者特别怀念他，可以作为第三分支。通过思维导图提炼关键词句，梳理了文章的

中心线路，根据这个思维导图再去学习文章，能够达到事半功倍的效果。并且通

过思维导图的理顺，也会让学生明确文章思路，掌握作者的写作技巧，对阅读理

想和写作等都奠定了基础。通过这样的教学模式，调动学生的感官绘制思维导图，

找出主干，提炼出枝干的关键词，理解中心思想和所要表达的感情，增强记忆力，

丰富了知识储备，这种学习模式学生不会产生抵触心理，能够主动参与探究，开

发思维，也极大提高了老师的课堂效率。