部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计(教案)-(1) .pdfVIP

部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计（教案）

教材简析

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清

脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，

可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，

并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有

一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一

件难忘的事。

教学目标

1、会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个

词语。

2、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学

生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课

文，体会课文表达的意思。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良

好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，

体会文章表达的意思。

教学课时2课时

第1课时

教学过程

一、质疑课题，导入新课

每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会

有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事

的课文——《表里的生物》。

二、读故事，理清思路，把握课文主要内容

1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。

2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。

（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾

画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么

事？

预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这

个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲

的怀表会发声呢？

教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让

“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时

对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。

谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了

什么事？

随着学生的回答，教师板书：

（小时候好奇：为什么怀表会发声？）

预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个

时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这

部分主要运用了什么描写？

随着学生的回答，教师板书：

（一天猜想：表里有生物）

（设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物的

心理和语言描写，为下节课感悟人物形象做铺垫。）

预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，

在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有

一个小尾巴似的东西不停摆动。

教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因

此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你

知道“我”当时的心情吗？

随着学生的回答，教师板书：

（过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去）

（设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合自

身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和关注。）

预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个

时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有

了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回

答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师

要及时追问。

随着学生的回答，教师板书：

（此后印证猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑问。）

教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过

“我”的观察和父亲的讲解，才印证了“我”的猜想。这两个时间点

上发生的事可以划分为一部分内容。

预设5：文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”，在这个

时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不

说了。

教师引导：