小班积木轨道游戏案例分析.docx

小班积木轨道游戏案例分析

设计背景：

我们幼儿园引进了安吉游戏，园所成为了安吉游戏的实践园，而且购买了很多安吉游戏的材料。安吉游戏设计有滚筒区、大型积木区、万能工匠区、大型螺母区、还有综合区等。积木的可塑性很强，孩子们可以摆各种各样的造型，在搭积木的过程中，孩子们之间有交流有合作有想象有创造，当完成搭建之后，孩子们之间还有角色的互动！而且，在搭建过程中，没有太多的规则束缚孩子，所以孩子们非常喜欢搭建积木的游戏。在课程游戏化的背景下，以《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园指导纲要》（试行）为引领，我们幼儿园为孩子提供了各种大小的、丰富的积木等第结构材料作为建构区的主要材料。

教玩具材料：安吉积木材料包含正方块、三角块和半圆环等十一种不同规格与形状；

环境创设：1、材料的提供，首先材料基本都是木制系列，每种材料都十分安全。

2.场地的提供。活动在幼儿园的塑胶场地和铺了草甸的操场上进行，场地空间面积大，并且开阔平坦。游戏的材料均置于场地的附近，便于幼儿取放和增添材料。

3.时间的安排。连续1小时，给幼儿提供充分探索的时间。

幼儿的兴趣与前期经验：大班的幼儿对新鲜事物充满好奇和具有探索的精神，大肌肉得到一定的锻炼与发展。而且幼儿园每个班都有建构区，都有积木建构的经验。

教师预期：幼儿进入场地后，能三三两两结伴开始搭建，用积木搭建火车轨道。用长方形积木和圆柱形搭建空中轨道，有的小朋友还搭建了高高的城堡，有的搭建了房子等等。他们用垒高、架空、围合等方式搭建他们想搭建的主题。对于大班的孩子，搭建积木都有了一定的基础，基本技能“平铺”“架空”“垒高”已经掌握。所以在搭建的过程中，大部分孩子都表现的很自信跟自主。

游戏玩法：自己决定玩什么、怎么玩、和谁玩

活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

观察一：户外活动开始前，孩子们看着积木区投去了渴望的眼神！我听见小妍说：“甜甜，我们拼一个吧！”游戏开始后，小妍和甜甜迫不及待地选择了自己喜欢的材料，把材料一一搬到准备拼搭的场地。她们搬来了五块长方块、两块圆柱体、一块圆形积木和半圆形。刚开始时，两人用平铺打方式把四块长方块平在一起，然后再长方块上面搭了两块圆柱体和一块半圆形，形成了一个拱门。后来他们发现四块长方块搭建的不够长，然后，他们又搬来了积木，把他们延长。

分析：认知

①丰富幼儿有关长短、大小、轻重、粗细、形状等方面的经验。

②提高幼儿目测、比较、模式排序等方面的认知。

动作技能

①发展了幼儿延长、垒高、架空、平铺、围合等技能

②在游戏材料的搬运和建构过程中，幼儿的运动能力得以提升，力量和耐力得以训练，肢体协调性得以进步。

观察二：这时，甜甜躺下来说：我想睡觉了。小妍一听说：是这样睡的，而且这床太小了，都要掉下来了。于是他们又去搬来了一些长方块。他们现在原有的基础上，在每一边都增加了一块长方块。然后又延长了床的长度。拼好之后，小妍就躺下去，“床还是太短了，我们加个枕头吧。”于是叫甜甜去搬积木，拼好之后。小妍用垒高的方式又给床加上了护栏。都拼搭好后，他们分别都在床上试了一下说：“好舒服呀”

分析：社会性①分工与合作，初步的角色分配协商的意识，

②领袖气质，号召力强，起安排分工、协调作用。

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）

1.活动的特点及价值所在：

（1）通过积木区的主题搭建，给幼儿创造一个新的游戏，可以发展孩子的动作技能和合作能力，锻炼肢体动作和力量，

（2）尊重幼儿意愿，整个游戏活动过程幼儿都是自主选择内容、材料的，没有规定和局限的方法，给了孩子们更多自由的空间，让孩子们自己去体验、尝试、探索多种方式进行，满足幼儿喜欢探索、勇于挑战的心理需求。

（3）活动能给幼儿提供一个互助和合作的机会，可以培养他们的合作能力。

2.活动反思及契机

（1）愿意尊重幼儿，整个游戏活动过程幼儿都是自主选择的，教师管住手、管住嘴，不介入、站好位，没有的幼儿设置特定的玩法，留幼儿自已尝试与探索的空间以及获得成功的机会。

（2）在以后的积木区，要有意识培养幼儿建构的基本技能。

（3）关注个体差异，确保幼儿游戏中的安全。放手与安全，这个度该把握，需要我们在实践中不断地思考和调整。

3.进一步的支持策略。

（1）、游戏活动结束后，可以让幼儿进行分享。分享自己游戏中遇到的问题和自己解决的办法。

（2）调整游戏材料，如增加凳子、小推车等材料，增加游戏的挑战性。

（3）教师引导幼儿调整材料的建构方式，可以丰富材料的组合方式，使幼儿产生更多的玩法和探究行为。