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道德与法治培训心得体会

道德与法治培训心得体会1

9月11日，虽然天空下着绵绵细雨，但是也阻挡不了工作室成员参与培训学习的脚步。来自中原区教研室的教研员王娴老师为我们做了精彩的专题报告———《让儿童生活更美妙，让儿童成长更精彩》。虽然只有短短的一上午时间，但是受益匪浅。

王娴老师以部编版三班级下册《道德与法治》教材为例，从理解课程、解读教材、讨论教法三个方面为我们进行教材的解读与分析。王老师在调研听课中发觉，教《道德与法治》的老师在使用新教材的过程中，普遍存在一个严峻的问题：德育课堂教学脱离了儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活。许多老师基本靠说教进行道德教育，同学没有良好的道德情感体验，他们所经受的书本世界无法与生活世界沟通起来，课堂教学也就无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩子理解不到、体验不到、也用不到，这样的道德学习也就成为一种无意义、无实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析了问题的根源：有学校思想品德教育脱离社会、家庭、同学生活的缘由，也有学校生活与社会、家庭、同学生活不能整合的缘由，说究竟是学校思想品德教育与生活实际脱节、背离的缘由。那设置这门课到底是为了什么？它承当什么样的教育任务？我们可以从课程标准中找到答案，就是“以儿童生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”

作为一名《道德与法治》课的老师，听了王老师的报告，感觉责任重大，部编版《道德与法治》这门课程强调：“回来儿童生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，老师为中心”的弊端提出来的。传统德育不能满意同学生动活泼进展的内在需求，影响了教学目标的达成，使品德课脱离了生活实际，只有让品德教育回来儿童生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为同学喜爱的一门生活课程。我们老师必需能够真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导同学激活自己的思想，得出自己的结论。老师要合理地选择和优化教学内容，理解和制造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地表达出来。这样，教材才能用活用好。

课程标准对《道德与法治》课程的核心素养也做了明确的定位：“引导儿童喜爱生活、学习做人是课程的核心。”教学中，我们要始终把引导儿童喜爱生活、学习做人的核心素养贯彻德育的全过程，始终牢记“立德树人”的根本任务不能动摇。在本课程中，老师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合。老师的主要任务是努力创设适合的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培育儿童的品德和习惯，爱护儿童的奇怪???心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

总之，作为道德与法治的老师，肯定要树立新的教材观，仔细钻研教材，用好教材，把每一节课上好。

道德与法治培训心得体会2

年9月11日上午我参与了焦作市名师工作室组织的《道德与法治》培训活动。听取了郑州市中原区讨论室教研员王娴老师的讲座，收益匪浅。她从理解课程、解读教材、和讨论教法等三个方面进行讲解。最终还观看了他指导的获国家级奖项的课，不仅有理论的指导，还有更直观的课堂教学。让我对新编《道德与法治》教材有了一个更新的熟悉，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效地去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

首先王娴老师先分析了德育教学中存在的问题：德育课堂教学严峻脱离儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育，许多老师基本靠说教进行道德教育，同学没有良好的道德情感体验，他们所经受的书本世界无法与生活世界沟通起来。反思我之前的课堂教学，也存在着这样的问题。在今后的教学中肯定要和同学的生活结合起来，不能脱离孩子们的生活。

专家又深化的分析了问题的根源所在。首先明确《道德与法治》课程是以儿童生活为基础，以培育良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这个课程具有：生活性、开放性、活动性、综合性。课程以儿童生活为基础，用“三条轴线”、“四个方面”|组成课程的基本框架。其中，“健康的、平安地生活”是儿童生活的前提和基础。“开心主动地生活”是儿童生活的主调。“负责人、有爱心地生活”是儿童应当遵循的基本道德要求。在课堂教学中切记不能照本宣科，老师必需能够真正的理解教材、驾驭教材，凭借教材所呈现的话题、范例来同学激活自己的思想，得出自己的结论。不能光看图说话，要切合同学的实际生活。老师要学会“用教材教”，而不是“教教材”。

然后专家结合三班级的教材给我们具体的解读了新教材。